Скачать GAMA
Получи бонус   100% + 100 FS  на свой депозит

Рабочая программа патриотического воспитания дошкольников по фгос. Рабочая программа по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

Ход разработки

I. Пояснительная записка

Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем
И березки у дороги,
По которой мы идем
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.
В. Степанов

Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало,
прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце
входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота
Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы.
Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в
детях основ патриотизма и гражданственности.

Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к
культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость
за свой народ и свою Родину.

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край,
культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить
корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший
период для формирования любви к малой родине.

Мы очень гордимся своей малой родиной и нашими земляками, знакомим детей с
историей и культурой своего края, воспитываем к нему любовь и уважение.


1. Обоснование актуальности программы

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много,
поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за
землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру
своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в
дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других
народов.

Чувство Родина… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким
людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным
домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему
он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не
осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют
огромную роль, в становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет
ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей
семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Родной город… Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому
воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться
с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому
человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

2. Цель и задачи программы

Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и
чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и
природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как
представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного
края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

  1. Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через
    ознакомление с родным городом.
  2. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому,
    настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
  3. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому,
    земле, где он родился.
  4. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
  5. Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему
    живому.
  6. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие
    творческих способностей.
  7. Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам
    Отечества.
  8. Воспитание здорового образа жизни.
  9. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

3. Педагогические принципы программы

  1. Доступность

. Принцип доступности предполагает соотнесение
содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития,
подготовленности детей.

  • Непрерывность
  • . На нынешнем этапе образование призвано сформировать у
    подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего
    интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

  • Научность
  • . Одним из важных принципов программы является ее
    научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

  • Системность
  • . Принцип системного подхода, который предполагает анализ
    взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот
    принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений
    ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного
    отношения к окружающему миру.

  • Преемственность
  • . Патриотическое воспитание дошкольников продолжается
    в начальной школе.

  • Культуросообразность
  • . Этот принцип выстраивает содержание программы
    как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных
    ориентаций.

    4. Законодательно-нормативное обеспечение программы

    • Закон РФ «Об образовании».
    • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
    • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
      Федерации на 2006-2010 годы».
    • Устав МДОУ «Детский сад №2 «Аленький цветочек» г. Макарова».
    • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении и программы,
      реализуемые в детском саду: «Программа воспитания и обучения в детском саду»
      (Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой).
    • Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» от
      28.02.2007г, № 22 – ФЗ.
    • Закон Сахалинской области «О памятных днях Сахалинской области» от
      17.06.2008г., № 52– 30.
    • Концепция областной целевой программы «Патриотическое воспитание в
      Сахалинской области на 2009 – 2015г».
    • Районная целевая программа «Быть достойным» на 2007 – 2010г.

    II. Структура программы

    Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных
    периода развития детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа),
    средний возраст (4-5 лет, средняя группа), старший дошкольный возраст (5-7 лет,
    старшая и подготовительная к школе группа).

    Программой определена последовательность решения комплекса поставленных
    задач, она определяется по разделам.

    1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).
    2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».
    3 раздел «Город, в котором я живу».
    4 раздел «Наша кладовая».

    1 раздел «Вместе дружная семья».

    Семья и детский сад – первый коллектив ребенка и в нем он должен чувствовать
    себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в
    семейное дело. В этом разделе дети знакомятся с историей своей семьи,
    рассказывают где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, кем
    работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать.

    Цель: Воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.

    • Познакомить с понятием «семья». Учить детей называть членов семьи;
      внушать детям чувство гордости за свою семью; прививать уважительное,
      заботливое отношение к пожилым родственникам. Формировать интерес к своей
      родословной.
    • Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.
    • Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное
      отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.
    • Познакомить детей с историей детского сада.

    2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».

    Возникла необходимость воспитания бережного отношения к малой Родине через её
    познание.

    Основной его задачей является формирование представления детей о
    географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу
    раскрывает темы: местоположения города, климат, природа и полезные ископаемые,
    символика родного края.

    • Формировать представления детей о географических, климатических,
      социально-экономических особенностях малой Родины, символике родного края.
    • Расширять представления о природных богатствах сахалинской земли, в
      особенности города: растительном и животном мире; полезных ископаемых.
    • Воспитывать любовь к природе родного края и чувства сопричастности к ее
      сбережению. Дать понятие о заповедниках.

    3 раздел «Город, в котором я живу».

    Цель: Дать элементарные представления об истории, первопроходцах, героях
    труда и Великой Отечественной Войны, о защитниках Отечества,
    достопримечательностях города, социально-экономической значимости города.

    • Формировать представление об исторических корнях города.
    • Расширять представления о достопримечательностях,
      социально-экономической значимости города.
    • Воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда, Великой
      Отечественной Войны, защитникам Отечества.

    4 раздел «Наша кладовая».

    Цель: Дать представление дошкольникам о народах, живущих в городе и
    культуре, которую они представляют.

    • Формировать представление об основных профессиях жителей города.
    • Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов
      округа, их жизни, быту, культуре, языку, традициям.
    • Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой
      Родине.

    III. Ожидаемый результат реализации программы

    Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его
    достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической
    значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому,
    настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и
    патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

    Дети должны знать:


    • Знать имя, отчество родителей.
    • Знать где работают их родители.
    • Знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них,
      бережно относиться к оборудованию участков, и группы, ухаживать за
      растениями.
    • Знать имя, отчество сотрудников детского сада, уважать их труд, уметь
      оказывать посильную помощь взрослым.
    • Знать некоторых домашних и диких животных родного края; без надобности
      не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать
      животных, не уничтожать насекомых.
    • Знать название своего города; с доверием относиться ко взрослым, которые
      заботятся о них.


    • С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно
      участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности,
      направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.
    • Уметь рассказывать о своем родном городе.
    • Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию
      (стать военным, пожарным, милиционером и т.д.).
    • Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в
      посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не
      живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам,
      не вредить им.


    • Знать свой домашний адрес, название города, округа.
    • Иметь представление о символике города, округа.
    • Знать название близлежащих улиц.
    • Иметь представление о жизни и быте народа населивших город и остров
      Сахалин.
    • Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать
      о них.
    • Знать профессии своих родителей.
    • Знать правила поведения в природе.
    • Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости
      окружающей среды для здорового образа жизни людей.
    • Различать некоторые рода войск.


    • Краткие сведения об истории города, округа.
    • Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер
      телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.
    • Знать герб, флаг Сахалинской области и своего города.
    • Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о
      войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.
    • Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их
      обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас,
      живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств,
      творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.
    • Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.
    • Правила безопасности поведения в природе и на улице города.
    • Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках,
      заказниках Сахалинской области, г. Макарова.
    • Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя
      полноправным членом общества.

    IV. Этапы внедрения программы

    • Сбор информации.
    • Разработка и внедрение программы.
    • Разработка и реализация плана программы.
    • Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
    • Реализация планов обеспечивающих выполнение программного материала.
    • Регулирование выполнения программы.
    • Текущий мониторинг выполнения программы.
    • Итоговый анализ реализации программы, итоговый мониторинг.

    V. Механизм сопровождения программы

    1. Планирование и подготовка

    • Изучение методической литературы.
    • План работы на год.
    • Комплектование творческой группы.
    • Составление разделов плана творческой группой (по годам).
    • Обсуждение проектов каждого плана.
    • Утверждение плана.

    2. Методическое сопровождение

    • Организация и проведение семинара по изучению программы.
    • Пропаганда лучшего опыта работы педагогов, работающих в данном
      направлении.
    • Консультации.
    • Проведение семинарских занятий.
    • Проведение мастер-классов, круглых столов, открытых дверей.
    • Самообразование.

    3. Использование результатов работы

    • Подготовка и проведение методических мероприятий (МО, пед. чтений,
      педсоветов, открытых просмотров).
    • Написание творческих работ, проектов.
    • Выступление в СМИ.

    4. Мероприятия поддержки

    • Составление плана совместных проектов между специалистами ДОУ.
    • Разработка и проведение комплексных занятий, совместных праздников.
    • Взаимодействие с семьей.
    • Сотрудничество с Центральной районной библиотекой.
    • Сотрудничество с отделом социальной защиты населения.
    • Сотрудничество с Центром культуры и досуга, краеведческим музеем,
      военным комиссариатом.

    5. Итоговый анализ

    • Изучение результатов диагностирования развития детей (текущий
      мониторинг).
    • Мониторинг профмастерства педагогов каждого этапа.
    • Диагностирование развития детей (промежуточный мониторинг).
    • Оформление результатов работы.
    • Совместная выработка рекомендаций по совершенствованию педагогического
      процесса в рамках программы.

    VI. Тематическое планирование

    II младшая группа (3–4 года)

    Месяц I неделя II неделя III неделя IV неделя
    Сентябрь Экскурсия по детскому саду (знакомство с
    сотрудниками детского сада, с помещениями)
    Сюжетно-ролевая игра «В детском саду» Природоохраняемая акция «Сохраним цветок» Целевая прогулка (растения участка, природа родного
    края)
    Октябрь Беседа «Моя семья» Проект (занятие) «Мама, папа, я – семья» Проект (рисование) «Портрет семьи» Проект (занятие) «Как животные родного края к зиме
    готовятся»
    Ноябрь Проект «Варвара-краса, длинная коса» (знакомство с
    трудом мамы).
    Беседа «Хорошо у нас в саду» Сюжетно-ролевая игра «Бабушка приехала» Рассматривание иллюстраций «Мамы всякие нужны, мамы
    всякие важны»
    Декабрь Природоохраняемая акция «Покормите птиц зимой» Целевая прогулка к ближайшей улице, находящейся
    возле детского сада.
    Наблюдение за трудом младшего воспитателя. Музей «Друзей и дружбы» – что мы там видели.
    Январь Проект «Мой родной город». Проект (конструирование) «Мы построим новый дом». Беседа «Домашние животные у нас дома». Лепка «Угостим новых знакомых оладушками».
    Февраль «Белая береза под моим окном» – деревья в родном
    городе.
    Проект (рисование) «Приглашаем снегирей съесть
    рябину поскорей».
    «Как мы с Фунтиком возили песок». Дать
    представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье.
    Беседа «Как стать сильным?»
    Март «Я и моя мама». Проект (рисование) «Для мамы расческу я нарисую.
    Порадую милую, дорогую».
    «Что мы делаем в детском саду». Труд взрослых. Проект «помоги растению».
    Апрель «Рассказы о своей семье». «Наши добрые дела». Труд взрослых Беседа «Дом в котором мы живем». Аппликация «Строим, строим дом. Вырос дом
    огромный».
    Май Целевая прогулка к украшенной к празднику улице. Проект (рисование) «Это вспыхнул перед нами яркий,
    праздничный салют»
    Чтение стихотворений «Что такое лес?», «Что такое
    луг?», «Что такое река?», «Что такое море?» из сборника В.Степанова
    «Наша природа».
    Беседа «Наш город».
    Июнь Природоохраня-емая акция «Посади цветок» Экскурсия в сквер к памятнику Адмирала С.О.Макарова Акция «Бережливым будь с водой, хорошенько кран
    закрой»
    Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по морю»
    Июль Познавательное развитие «Труд воспитателя». Физкультурный досуг «В здоровом теле, здоровый
    дух».
    «Друзья наши меньшие» – знакомство с бурым медведем
    Сахалинских лесов.
    Беседа «Макаров – моя родина».
    Август Лепка «Божьих коровок скорее слепите! Деревья от
    тли спасите».
    Развлечение «Путешествие в страну чистоты и
    здоровья».
    Рассматривание фотоальбома «Город Макаров» здания и
    памятники города.
    «Наша дружная семья».

    Средняя группа (4–5 лет)

    Месяц I неделя II неделя III неделя IV неделя
    Сентябрь «Детский сад» Знакомить с детским садом и его
    сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду.
    Проект (занятие) «У медведя во бору грибы, ягоды
    беру…»
    Акция «Сохраним цветок» «В нашем детском саду» Труд взрослых.
    Октябрь Беседа «Семья» – дать понятие семья, о родственных
    отношениях.
    Прохождение экологической тропы – природа

    г. Макарова

    «Семейная фотография» – расширение знаний о своей
    семье.
    Проект «Мой родной город».
    Ноябрь Экскурсия «С чего начинается Родина?» (улицы
    города).
    Труд: «Помоги дворнику собрать опавшие листья» С.Черный «Когда никого нет дома» – чтение
    стихотворения.
    Целевая прогулка «В нашем городе строят новый дом».
    Декабрь Проект (рисование) «Построим большой дом». Беседа «Мое здоровье». Труд взрослых: понятие «профессия», профессии
    сотрудников детского сада.
    «Моя семья» – любимые занятия родителей и других
    членов семьи.
    Январь Природоохраняемая акция «Покорми птиц зимой». Проект «Дружат дети на планете». Целевая прогулка по близлежащей улице, прилегающей
    к детскому саду.
    Досуг «Рота, подъем!»
    Февраль «Мы следопыты» – о жизни диких животных в
    Сахалинских лесах.
    Проект «Письмо в сказочную страну», знакомство с
    профессией почтальона.
    «На земле, в небесах и на море» – об армии, о родах
    войск.
    «Папы, дедушки – солдаты» – о государственном
    празднике «Защитники Отечества».
    Март «Наша мама лучше всех». «Город. Транспорт. пешеход». «Люблю березку русскую». (деревья и растения,
    природа родного края)
    Развлечение «Быть здоровыми хотим».
    Апрель «Мой город», рассматривание альбома о городе
    Макарове.
    «В гости к деду Природоведу» – экологическая тропа
    весной.
    Беседа «Помощники» – об обязанностях, которые дети
    выполняют дома, об обязанностях членов семьи.
    Знакомство детей с флагом России и Сахалинской
    области.
    Май Экскурсия по праздничным улицам города. Рассказ воспитателя «О Дне Победы». Сюжетно-ролевая игра «Мы рыбаки», знакомство с
    профессией рыбака.
    Целевая прогулка к «Стеле памяти» посвященной
    Великой Отечественной Войне.
    Июнь Акция «Озелени участок» Проект (рисования) «Салют в честь праздника
    России».
    Досуг «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья». Рассказ воспитателя о лекарственных растениях.
    Июль Экскурсия к памятнику Адмирала С.О.Макарова Проект (рисования) «Мой детский сад». Досуг «Преодоление препятствий». Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности
    города Макарова».
    Август Акция «Природа просит защиты» – бережное отношение
    к природе родного края.
    Чтение художественной литературы для детей на
    семейную тему.
    Рассматривание фотоальбома «Наша дружная семья». «Мой край задумчивый и нежный».

    Старшая группа (5–6 лет)

    Месяц I неделя II неделя III неделя IV неделя
    Сентябрь Рассказ воспитателя «О Дне освобождения Сахалина и
    Курил от японских милитаристов».
    Беседа с детьми о летнем отдыхе – страна большая,
    наш край, город ее часть.
    «Край, в котором мы живем» (географическое
    расположение, климатические особенности).
    Экскурсия по экологической тропе (растительный мир
    родного края, г.Макарова).
    Октябрь Мир природы «Хвойные и лиственные деревья». Сюжетно-ролевая игра «МЧС». Рассказ воспитателя «О символике родного края». Рассматривание карты России, карты Сахалинской
    области (местоположение г. Макарова).
    Ноябрь Беседа «Чем славится

    г. Макаров» (на основе наглядного материала).

    Экскурсия к строительству нового дома. «Поиграем в экономику» (что из чего сделано?) Выставка рисунков «Мама лучшая на свете»
    посвященная Дню матери.
    Декабрь «Панорама добрых дел». Природоохраняемая акция «Не рубите елочку». Создание группового альбома «Все профессии важны,
    все профессии нужны» (профессии округа).
    Январь Чтение рассказа «Кто хозяин?» (В.Осеева) Изготовление с детьми и родителями герба г.
    Макарова.
    История возникновения

    г. Макарова.

    Проект (д/и) «Вкусная и полезная пища».
    Февраль Защитники земли Русской (Илья Муромец, Добрыня
    Никитич, Алеша Попович).
    Природный мир «Природа и человек». Акция «Подарки для Защитников Отечества». Праздник День Защитника Отечества.
    Март Праздник, посвященный международному женскому дню 8
    Марта
    Целевая прогулка по близлежащим улицам г. Макарова.
    Природоохраняемая акция «Берегите птиц».
    Изготовление альбома фотографий
    «Достопримечательности

    г. Макарова».

    Экскурсия в Центральную районную библиотеку
    «Встреча с знаменитыми людьми

    г. Макарова».

    Апрель Беседа с детьми «Люди каких национальностей
    населяют наш город».
    Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по г. Макарову». «Кем работают наши родители». Экскурсия к памятнику погибшим от пожара корейских
    школьников
    Май Тематический праздник «День Победы». Встреча с
    героями ВОВ г. Макарова.
    «Вкусная и полезная пища». Беседа «Национальная одежда коренных народов». Викторина «Знаешь ли ты свой город?»
    Июнь «Украсим детский сад» (озеленение территории
    детского сада).
    «Дом, в котором я живу» выставка рисунков. Досуг «Зарница». «Лесные приключения» путешествие по экологической
    тропе.
    Июль Беседа «Рыбы наших водоемов». Сбор гербария. Экскурсия в краеведческий музей. Развлечение «Приключения капельки». Познакомить с заказником «Макаровским», с
    животными, занесенными в Красную книгу.
    Август Игровая обучающая ситуация «школа для игрушечных
    зайчиков».
    Составление с детьми Красной книги г. Макарова. «Символика города». «Наша дружная семья» – о коренных народах
    населяющих город.

    Подготовительная группа (6–7 лет)

    Месяц I неделя II неделя III неделя IV неделя
    Сентябрь Конкурс рисунков «Памятники героям» посвященным к
    Дню освобождения Сахалина и Курил от японских милитаристов.
    Родные просторы (знакомство с местоположением г.
    Макарова на карте).
    «Край, в котором мы живем». Проект «Наше дерево».
    Октябрь «Как можно стать юным экологом». Посещение Центральной районной библиотеки «Как все
    начиналось?» Встреча со старожилами, первопроходцами г. Макарова.
    Оформление подборки из домашних фотоальбомов
    «История моего города».
    Экскурсия по близлежащим улицам

    г. Макарова. Рассказ педагога о происхождении названий улиц.

    Ноябрь Проект (комплексное занятие) «Символика Сахалинской
    области» (изобразительная и музыкальная деятельность).
    Беседа «Лес – многоэтажный дом», знакомство с
    профессией лесника, егеря.
    «Кладовая

    г.Макарова» (полезные ископаемые округа).

    Спортивный досуг, посвященный Дню матери.
    Декабрь Беседа «Важные даты Сахалинской области и

    г. Макарова».

    Экскурсия в музейную комнату школы №1
    (преемственность).
    Изготовление плакатов на тему «Сохраним красавицу
    елку».
    Творческая гостиная для детей и родителей «Культура
    коренных народов».
    Январь Спортивное развлечение «Достань пакет»,
    «Ориентировка по карте».
    Чтение З. Александрова «Дозор». А. Нехода
    «Летчики».
    Экскурсия в Центральную районную библиотеку.
    Знакомство с поэтессой г. Макарова Таей Немовой.
    Сбор информации об участниках войны – жителях
    нашего города, встреча с советом ветеранов города.
    Февраль Природоохраня-емая акция «Помогите птицам зимой». Оформление альбома «История детского сада «Аленький
    цветочек» в фотографиях».
    Операция «Радость» изготовление подарков и вручение
    солдатам воинской части

    г. Макарова.

    Праздник– День Защитника Отечества.
    Март Праздник «Наши мамы». «Все профессии нужны, все профессии важны». Беседа с использованием эксперимента «Край суровый
    и ласковый» (климатические особенности).
    Рассказ педагога о Героях Советского Союза:
    капитане Л.В.Смирных, сержанте А.Е.Буюклы.
    Апрель Досуг «Зеленая служба Айболита» (к всероссийскому
    дню здоровья).
    «Чем богат наш край» – экскурсия в краеведческий
    музей.
    Проект (рисование) «Язык орнаментов». Беседа «Архитектура родного города». акция «Спасти
    и сохранить».
    Май Экскурсия к «Стеле памяти». посвященной ВОВ. Рассказ педагога о заповедных местах Макаровского
    района.
    Викторина «Конкурс знатоков родного города». «Я и мой город» с использованием поэтических
    произведений искусства, местных поэтов, художников.
    Июнь День взаимопомощи «Зеленая улица» (озеленение
    территории детского сада).
    Беседа «Красная книга Макаровского округа». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу». Игра – фестиваль «Загадки Лешего».
    Июль Тренировочное упражнение «Учимся радоваться
    природе».
    Досуг «Зарница». Беседа «Зачем людям нужна вода?» Составление творческих альбомов по рассказам детей
    «Мой город».
    Август Государственная символика, символика города,
    Сахалинской области (День флага).
    Праздник корейского народа (традиции, игры,
    обряды).
    Досуг «Наши друзья деревья».

    Операция «Радость» –
    изготовление подарков для участников войны в мирное время.

    Встреча с участниками Чеченской и Афганской войны
    (подарки, благодарственные письма).

    VII. Взаимодействие с родителями по патриотическому воспитанию детей

    Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный
    контакт с семьей воспитанников.

    Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство
    гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости.
    В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им,
    усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

    Взаимодействие с родителями

    № пп Мероприятия Сроки выполнения Ответственные
    1 Проведение родительского всеобуча. По плану ДОУ Заведующий, методист
    2 Выставка цветов и композиций посвященных Дню города. Сентябрь
    3 Клуб выходного дня для родителей «Загадки осени»
    (конкурс-выставка собранного урожая нашего края).
    Октябрь Воспитатели
    4 Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех». Ноябрь Воспитатели, родители, методист
    5 Круглый стол, посвященный Дню матери. Ноябрь Воспитатели, психолог, методист
    6 День открытых дверей «Воспитание нравственно – патриотических
    чувств у детей старшего дошкольного возраста».
    Декабрь Заведующий, методист, воспитатели
    7 Оформление стенда «Древо своей семьи». Январь Родители, воспитатели
    8 Конкурс плакатов «Защитники Отечества». Февраль Воспитатели, родители, методист
    9 Досуг «Мой – папа». Февраль Физинструктор, родители
    10 Проект «Мама, папа, я – спортивная семья». По плану ДОУ Воспитатели, музыкальный руководитель, физинструктор, родители
    11 Организация совместных занятий детей и родителей. Апрель
    12 Изготовление подарков для ветеранов ВОВ. Проект «Дети
    ветеранам».
    Апрель Родители, воспитатели
    13 День взаимопомощи: «Зеленая улица» (озеленение территории
    детского сада). Проект «Зеленая улица».
    Июнь Родители, воспитатели
    14 Экологический форум «Съезд животных Сахалинских лесов». Июль Родители, воспитатели, методист
    15 Участие в празднике корейского народа населявшего г. Макаров. Август Родители, воспитатели

    VIII. Формы и методы работы по патриотическому воспитанию детей

    Работа по патриотическому воспитанию проводится с применением разнообразных
    форм и методов.

    1. Познавательные занятия

    • Занятия, посвященные изучению государственных символов России (история
      возникновения г. Макарова, Сахалинской области, их символика).
    • Занятия о происхождении города, географическом расположении, климате и
      т.д.
    • «Наш город» и т.д.

    2. Традиции

    • Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами русского
      народа укрепляет связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и
      уважения к русскому народу, истории Макаровского округа. Для этого
      проводятся:
    • Обрядовые праздники: «Рождественские колядки», «Масленица», «Посиделки»;
      они объединяют всех участников, вызывают радостные волнения, эмоциональный
      подъем, дают возможность полнее проявить свою фантазию, изобретательность,
      творчество;
    • Экскурсии в краеведческий музей г. Макарова;
    • Тематические досуги «Мой край задумчивый и нежный», «Моя семья», «Мой
      папа», «Зарница».

    3. Природа и экология

    Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе на
    прогулках и экскурсиях. Постепенно у детей формируются представления о родном
    городе, природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для
    нее, испытывают чувство ответственности перед ней.

    4. Героическое прошлое

    Важно донести до детей мысль: спустя много лет люди помнят о событиях грозных
    лет войны, чтя память погибших, окружат вниманием и любовью людей защищавших
    нашу Родину. Это такие мероприятия как:

    1. Ежегодный месячник военно-патриотического воспитания, во время которого
    организуются:

    • Конкурс плакатов и рисунков «Защитники Отечества».
    • Занятия «Дети – герои», «Герои войны – наши земляки».
    • «Занятия мужества», на которых дети обращаются к славным подвигам
      российского солдата, проявившего беспримерное мужество в суровое для страны
      время.

    2. «Неделя памяти» включающая:

    • оформление поздравительных открыток и подарков для ветеранов войны.
    • Занятия, беседы.
    • Утренник «День Победы» с приглашением ветеранов войны.
    • Экскурсия к «Стеле памяти» посвященной участникам Великой Отечественной
      Войны.

    5. Взаимодействие с родителями

    Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный
    контакт с семьей воспитанника. Родители оказывают большую помощь, активно
    участвуют в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. С их
    участием проводятся:

    • Выставки рисунков, поделок: «Моя мама лучше всех», «Моя семья» и др.
    • Оформление групповых комнат.
    • Благоустройство ДОУ.
    • Труд бытовой в природе.
    • Утренники, праздники, экскурсии, соревнования.
    • Природоохраняемые акции «Посади цветок», «Изготовление кормушки» и др.

    Патриотическое воспитание осуществляется во всех направлениях работы с
    детьми: в ознакомлении с окружающим и с художественной литературой, развития
    речи, музыке, изобразительном искусстве.

    Также проводится большая работа по изучению уровня знаний, умений и навыков
    познавательного, социально-нравственного развития воспитанников. Диагностическое
    обследование (начало, конец учебного года. Приложение 1,2).

    IX. Материально-техническое сопровождение

    • Дидактические и наглядные пособия;
    • современные средства ТСО;
    • методическая литература;
    • Репродукции картин;
    • картинки с различными видами войск и Защитников Отечества, фотоальбомы
      «Мой город»;
    • «Моя семья»;
    • художественная литература;
    • пособие «Заповедники и заказники Сахалинской области»;
    • грамзаписи и аудиозаписи с песнями военных лет;
    • карты, атлас Сахалинской области;
    • символика Сахалинской области и г. Макарова, глобус и т.д.

    Используемая литература

    1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В
      . «Конспекты занятий во второй
      младшей группе детского сада», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.
    2. Дерягина Л.Б
      . Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб:
      Издательский Дом «Литера», 2007.
    3. Дыбина О.Б
      . Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
    4. Евтушенко С., Веселова Л
      . Воспитание большого гражданина России.
      // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.
    5. Игушенцева А
      . Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006
      №5, с.11-13.
    6. Комарова Т
      . Искусство как фактор воспитания любви к родному краю
      // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.
    7. Комратова Н
      . О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное
      воспитание 2006 №5, с.3-10.
    8. Казакова Н.В
      . Большая река начинается с родничка, любовь к родине
      с детского сада // Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.
    9. Комратова Н
      . О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное
      воспитание 2005 №10, с.10-19.
    10. Пряхина С.А
      . Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель
      ДОУ 2008 №8, с.27-29.
    11. Соболева И
      . Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005
      №10, с.52-54.
    12. Татаринкова Л.Ю
      . Права маленького гражданина. Серия «Малышам о
      Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
    13. Татаринкова Л.Ю
      . Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб:
      Издательский Дом «Литера», 2007.

    Предварительный просмотр:

    Паспорт

    3 стр.

    Пояснительная записка

    5 стр.

    Основные цели и задачи Программы

    6 стр.

    Основные направления Программы

    7 стр.

    Система программных мероприятий

    7 стр.

    Сроки и этапы реализации Программы

    10 стр.

    Предполагаемые результаты

    11 стр.

    Приложение №1.


    Паспорт программы

    Наименование программы

    Программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район

    Основание для разработки программы

    Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (утв. Постановлением Правительства РФ от 05.10.20Югода №795). Постановление администрации муниципального образования Ейский район от 20.05.2011 № 441 « Об утверждении муниципальной целевой программы « Развитие системы дошкольного образования в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы» Информационно-методическое письмо департамента образования и науки Краснодарского края от 05.07.2010 года № 47-7427/10-14 « О духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста».

    Программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы. (утв. Решением совета управления образования администрации МО Ейский район протокол № 2 от 12.05.2011 г.)

    Разработчики программы

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район

    Цель программы

    Задачи программы

    Координация деятельности МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район в вопросах патриотического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

    • внедрение в деятельность современных форм, методов и средств патриотического и духовно- нравственного воспитания;
    • создание системы взаимодействия с семьёй в области духовно-нравственного воспитания.

    Сроки реализации

    2011-2015 годы

    Исполнители мероприятий программы

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида

    № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район;

    Благочиние;

    Другие социальные структуры.

    Ожидаемые результаты реализации программы

    В результате осуществления программы ожидается:

    • расшпрение у детей знаний государственных кубанских традиций;
    • укрепление института семьи;

    Контроль реализации программы

    Контроль реализации программы и плана основных мероприятий осуществляет МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район.

    1. Пояснительная записка

    Программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район на 2011-2015 годы (далее программа) разработана на в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка (ноябрь 1989 год), с законом Российской Федерации « Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (с изменениями и дополнениями), с Федеральным Законом от 24 июня 1998 года №124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000 года, 22 августа, 21 декабря 2004 года), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Росии (2009 г.), Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.» , утверждённой Постановлением Правительства РФ (от 5 . 10.2010 г.№ 795), Федеральным законом « О свободе совести и религиозных объединениях», договором о совместной социальной, культурно-просветительской деятельности Департамента образования и науки Краснодарского края и Екатеринодарской епархией Русской Православной Церкви, договором о совместной социальной, культурно- просветительской деятельности управления образования и Ейским благочинием.

    Основой для разработки программы являются Постановление администрации муниципального образования Ейский район от 20.05.2011г. №441 « Об утверждении муниципальной целевой программы « Развитие системы дошкольного образования в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы», информационно-методическое письмо департамента образования и науки Краснодарского края от 05.07.2010 г. № 47-7427/10-14 «О духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста», программа «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в муниципальном образовании Ейский район» на 2011-2015 годы. (утв. Решением совета управления образования администрации МО Ейский район протокол № 2 от 12.05.2011 г.)

    Реализациия программы будет способствовать решению проблем формирования духовно-нравственного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста МДОУ, обеспечению преемственности воспитательных мероприятий различных уровнейсистемы образования и культуры, координации на муниципальном уровне педагогической и просветительской джеятельности различных институтов: семьи, образовательных и социальных институтов: семьи, образовательных и социальных учреждений.

    В программе определены основные пути развития муниципальной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания детей, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимодействия в процессе духовно-нравственного просвещения на муниципальном уровне различных социальных институтов. При уточнении и корректировке программы необходимо учитывать имеющийся практический опыт внедрения программ по духовно-нравственному воспитанию в Ейском районе, а также культурно-исторические, социально-исторические особенности регионального и муниципального развития.

    За последние годы существенно деформировалась система духовного воспитания подрастающего поколения в результате кризиса социальных институтов культурной преемственности, важнейшим из которых является институт образования. Осмысление противоречивого опыта реформ в Росии приводит к необходимости постановки вопроса о духовной безопасности страны, так как без человека, его духовного здоровья, умственных и нравственных сил, само понятие « жизнь» теряет смысл.

    Проблема духовно-нравственного оздоровления общества: восстановление ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность её решения может быть обеспечена только масштабными действиями при условии системного подхода в рамках муниципальной программы и программы МДОУ.

    Масштаб МДОУ является оптимальным в осуществлении всего комплекса мер по духовно-нравственному воспитанию и просвещению. Именно на уровне МДОУ сочетаются организационные и средовые факторы и возможности, благодаря которым решаются социальные, социально-просветительские и социально-педагогические задачи.

    В связи с этим работа по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию включает в себя: совершенствование дошкольного образования, систему мер, адресованных семье, детям дошкольного возраста.

    Учитывая же особую роль Русской Православной Церкви в процессе историко-культурного развития и становления духовно-нравственного потенциала России, реализация процесса духовно-нравственного воспитания предполагает соблюдение принципа разделения светского и религиозного образования, а также объединение усилий представителей Благочиния в восстановлении духовно-нравственного потенциала общества. Этот фактор объясняет необходимость тесного сотрудничества МДОУ с представителями Церкви в решении программных задач духовного и нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

    2. Цель, задачи и основные направления программы

    Целью программы является духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством создания социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные отечественные ценности.

    Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

    • координация деятельности МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район в вопросах патриотического и духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
    • организация систематической пропаганды духовных и патриотических ценностей;
    • внедрение в деятельность современных форм, методов и средств патриотического и духовно-нравственного воспитания;
    • формирование базовых национальных ценностей, национальных и духовных традиций;
    • формирование гражданского и патриотического сознания и самосознания детей дошкольного возраста;
    • создание системы взаимодействия с семьёй в области духовно-нравственного воспитания;
    • реализация системы мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации педагогических кадров в области духовно-нравственного воспитания.

    3. Основные направления программы

    • Изучение, обобщение и распространение опыта, накопленного в области духовно-нравственного воспитания в МДОУ.
    • Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.
    • Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников.
    • Духовно-нравственное и патриотическое воспитание в МДОУ.
    • Участие в социальных и благотворительных акциях.
    • Совершенствование подготовки и повышение квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного и патириотического воспитания детей дошкольного возраста.

    4. Система программных мероприятий

    4.1. Нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение реализации программы.

    В программных мероприятиях предусматривается подготовка и принятие нормативных документов, включающих вопросы духовно-нравственного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

    Одним из важнейших направлений программы является формирование научно-теоретических и методических основ духовно-нравственного и патриотического воспитания. Это направление предполагает мобилизацию творческого потенциала педагогов в решении проблем духовно-нравственного и патриотическог воспитания, разработку методических материалов и рекомендаций с обоснованием эффективных путей приобщения дошкольников к духовно- нравственным ценностям, патриотизма, формированию позитивного поведения и отношения к миру (Приложение №1).

    Системой организационных мер по обеспечению реализации программы предполагается создание в МДОУ творческой группы по настоящей пограмме «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 7 города Ейска муниципального образования Ейский район на 2011 -2015 годы.

    Силами творческой группы предполагается осуществление аналитической работы, уточнение и доработка содержания, а также управление программой.

    4.2. Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.

    Программа предполагает информационно-просветительскую деятельность по ознакомлению родителей с программой, её целями, задачами, содержанием и ходом реализации.

    В числе просветительских мероприятий намечается: организация консультаций о патриотическом воспитании, привлечение педагогов, священослужителей, представителей общественности к обсуждению проблем.

    Культурно-просветительское направление программы предполагает проведение мероприятий и праздников духовно- нравственной и патриотической направленности в МДОУ.

    4.3. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного и патриотического воспитания детей

    В числе мер по решению данной задачи программы предполагается проведение в МДОУ работы по просвещению семей по вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношений на основе российских духовных и культурно-исторических традиций.

    Реализация программы предполагает два этапа в работе с семьями:

    Просветительский;

    Этап организации совместной деятельности семей.

    Просветительский этап
    предполагает проведение отдельных консультаций, лекций для родителей по вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников с привлечением в качестве лекторов медиков, педагогов, священнослужителей.

    Просвещение родителей предполагает издание печатных материалов.

    Этап организации совместной деятельности семей
    предполагает:

    • организацию семейных гостиных;
    • проведение семейных праздников светского и церковного календаря с совместным участием родителей и детей в их подготовке и проведении;
    • обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями.

    4
    .4. Социальные и благотворительные акции

    Раздел « Социальные и благотворительные акции» предусматривает ряд мероприятий, направленных на развитие милосердия, благотворительности. В числе этих мероприятий участие в различных акциях и декадах милосердия: «Чужих детей не бывает», « Ветераны», «Наши корни», «Спешите делать добро» и т.д.

    4.5. Совершенствование подготовки и повышение квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного и патириотического воспитания детей дошкольного возраста.

    На зазных этапах реализации программы предполагается определение мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации кадров по вопросу духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников, направленных на выработку единых подходов в организации духовно-нравственного воспитания.

    Планируется участие МДОУ в городских научно-практических педагогических конференциях, семинарах, «круглых столах» по вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников с привлечением представителей духовенства, родительской общественности, общественных организаций.Планируется участие МДОУ в проведении ряда открытых мероприятий по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию дошкольников.

    4.6. Механизм реализации программы

    Механизм реализации программы учитывает формы и методы духовно-нравственного просвещения и воспитания в МДОУ.

    В осуществлении программы участвуют следующие структуры:

    • Благочиние Ейского района,
    • УОА МО Ейский район,
    • ИМЦ системы образования Ейский район,
    • МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район,
    • творческие объединения педагогов.

    Для достижения цели программы необходимо выполнение поставленных задач через реализацию основных программных мероприятий за период с 2011-2015 годы. Перечень основных программных мероприятий приведён в плане мероприятий.

    Непосредственным исполнителем программы является МДОУ ДСКВ № 7 г. Ейска МО Ейский район. МДОУ представляет информацию о реализации мероприятий программы в УОА МО Ейский район, отражает в публичных отчётах МДОУ, освещает на сайте МДОУ, в СМИ.

    4.7. Сроки и этапы реализации программы

    Программа будет реализована в три этапа.

    На первом этапе (2011 г.) предполагается создание, утверждение нормативно-правовой базы.

    Второй этап (2012-2014 г.) разработка инновационных технологий, обеспечивающих работу по систематизации и пропаганде духовных и патриотических ценностей.

    Третий этап (2015 г.) предусматривает завершение реализации программных мероприятий, оценку эффективности реализации программы и деятельности МДОУ.

    4.8. Предполагаемые результаты реализации программы

    Каждое из направлений программы должно обеспечивать формирование и принятие дошкольниками соответствующих ценностей, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности, потребности к сопереживанию, ответственности за свои поступки.

    Содержание программы способствует расширению единого образовательного пространства, которое представляет широкие возможности для реализации инновационных подходов к построению воспитательного процесса, формированию у детей социальных положительных качеств, способствующих нравственному и культурному становлению личности. В результате осуществления программы ожидается:

    • осознание себя гражданином Росии на основе принятий общих национальных нравственных ценностей;
    • развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
    • формирование у дошкольников уважения к своей Родине, Кубани;
    • расширение у детей знаний государственных кубанских традиций;
    • приобщение дошкольников к истокам православной культуры;
    • духовная, культурная и социальная преемственность поколений;
    • укрепление института семьи;
    • возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания;
    • формирование у детей знаний о ценности физического и духовного здоровья;
    • повышение духовно-нравственного уровня дошкольников.

    Приложение № 1.

    Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

    Образовательная программа ДОУ учитывает климатические условия Краснодарского края — южного региона страны, демографические особенности — спрос населения на услуги дошкольных образовательных учреждений превышает предложения образовательного рынка, национально — культурные и исторические ценности Кубани. Географическое расположение города Ейска на побережье тёплого Азовского моря и на территории северовосточной части Краснодаского края ставит педагогов перед необходимостью корректировки программного содержания методических пособий, рекомендованных примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», по образовательным областям «Физическая культура», «Познание — целостная картина мира», «Труд», «Безопасность».

    Патриотическое и духовно — нравствнное воспитание должно носить комплексный характер, осуществляться в повседневной жизни и интегрироваться во все образовательные области. При этом образовательный процессу должен осуществляться в соответствующим образом организованной развивающей среде. При создании мини-музея в нашем учреждении необходимо продумать (при ограниченном количестве помещений), где будут размещаться и храниться оригинальные образцы — экспонаты паредметов старинного кубанского быта, детские работы. Возникающий интерес детей к собирательству «предметов красоты» — один из показателей эстетической активности ребенка.

    Основные направления работы мини — музея: сбор экспонатов, материалов по краеведению; изучение собранного материала, его размещение, хранение; создание стационарных и передвижных выставок;

    проведение занятий — посиделок, занятий — путешествий в историю отдельных вещей и традиционного быта в целом, занятий — инсценировок, экскурсий для детей, родителей и гостей дошкольного учреждения.

    первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

    • формирование первичных представлений культурно — исторических и духовно — нравственных ценностях, обычаях и традициях на Кубани;
    • приобщение к традициям народных гуляний, праздников: Рождественские святки, Пасха, Троица, Яблочный спас, Покрова.

    Для реализации краеведческого содержания Программы разработана схема работы в ДОУ по краеведению и духовно — наравственному воспитанию.

    Цель программы:

    Задачи:

    1. Дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе, город — курорт.
    2. Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
    3. Расширить знания детей о флоре и фауне города Ейска, Краснодарского края. Познакомить с явлениями, происходящими в окружающей среде.
    4. Учить работать с картой Краснодарского края, определять по условным знакам реки, Черное и Азовское море,

    горы, находить города Ейск, Краснодар и 4-5 городов Краснодарского края.

    1. Познакомить детей с Черным и Азовским морями, их расположением на карте, уникальностью.
    2. Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
    3. Познакомить с творчеством Ейских, Кубанских поэтов, писателей, художников, композиторов.
    4. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

    Гипотеза:
    проживая в городе Ейске, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации программы дети получат знания об истории города и края, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то есть можно считать, что цель и задачи нашей программы будут выполнены.

    Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий,

    в которых осуществляется образовательный процесс.

    Образовательная программа ДОУ также учитывает климатические условия Краснодарского края – южного региона страны, демографические особенности — спрос населения на услуги дошкольных образовательных учреждений превышает предложения образовательного рынка, национально – культурные и исторические ценности Кубани. Географическое расположение города Ейска на побережье тёплого Азовского моря и на территории северо-восточной части Краснодарского края ставит педагогов перед необходимостью корректировки программного содержания методических пособий, рекомендованных примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», по образовательным областям «Физическая культура», «Познание – целостная картина мира», «Труд», «Безопасность».

    Патриотическое и духовно – нравственное воспитание должно носить комплексный характер, осуществляться в повседневной жизни и интегрироваться во все образовательные области. При этом образовательный процессу должен осуществляться в соответствующим образом организованной развивающей среде. При создании мини-музея в МДОУ необходимо продумать (при ограниченном количестве помещений), где будут размещаться и храниться оригинальные образцы – экспонаты предметов старинного кубанского быта, детские работы. Возникающий интерес детей к собирательству «предметов красоты» — один из показателей эстетической активности ребенка.

    Основные направления работы мини – музея:

    · сбор экспонатов, материалов по краеведению;

    · изучение собранного материала, его размещение, хранение;

    · создание стационарных и передвижных выставок;

    · проведение занятий – посиделок, занятий – путешествий в историю отдельных вещей и традиционного быта в целом, занятий – инсценировок, экскурсий для детей, родителей и гостей дошкольного учреждения.

    приобщение к истории возникновения родного города, края;

    знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Ейск, Краснодарский край;

    формирование представлений о достопримечательностях родного города (района), его государственных символах;

    воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

    формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном крае;

    формирование представлений о животном и растительном мире родного края;

    ознакомление с картой Краснодарского края, своего города, района;

    формирование первичных исторических представлений о семье на Кубани (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

    формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте ребенка в нем);

    формирование первичных представлений культурно – исторических и духовно – нравственных ценностях, обычаях и традициях на Кубани;

    приобщение к традициям народных гуляний, праздников: Рождественские святки, Масленица, Пасха, Яблочный спас, Покрова.

    Для реализации краеведческого содержания Программы разработана схема работы в МДОУ по краеведению и духовно – нравственному воспитанию.

    Цель программы:
    дать детям знания о родном городе и крае, развивать чувство гордости за регион, желание сохранить его чистым и красивым.

    Задачи:

    1. Дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе, город — курорт.

    2. Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.

    3. Расширить знания детей о флоре и фауне города Ейска, Краснодарского края. Познакомить с явлениями, происходящими в окружающей среде.

    4. Учить работать с картой Краснодарского края, определять по условным знакам реки, Черное и Азовское море, горы, находить города Ейск, Краснодар и 4-5 городов Краснодарского края.

    5. Познакомить детей с Черным и Азовским морями, их расположением на карте, уникальностью.

    6. Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

    7. Познакомить с творчеством Ейских, Кубанских поэтов, писателей, художников, композиторов.

    8. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

    Гипотеза:
    проживая в городе Ейске, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации программы дети получат знания об истории города и края, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то есть можно считать, что цель и задачи нашего проекта будут выполнены.

    Структура образовательного процесса подразумевает охват им всего содержания, которое ориентировано на духовное, нравственное, эстетическое воспитание и общее развитие детей дошкольного возраста, а знания, умения и навыки являются лишь средством воспитания. Используемое нами содержание воспитания предусматривает погружение ребенка в отечественную культуру (литературу, изобразительное искусство, быт, традиции) с непременным учетом этнокультурных особенностей Краснодарского края.

    «Мой родной дом -семья» (3-й год жизни);

    «Мой родной дом- семья, детский сад, город Ейск» (4-й год жизни);

    «Мой родной дом — семья, город Ейск, Краснодарский край» (5-й год жизни);

    «Мой родной дом — семья, город Ейск, Краснодарский край, Россия» (6 — 7-й годы жизни).

    Вышеперечисленные задачи реализуются в педагогическом процессе детского сада в организованных формах (занятия, беседы, студии, праздники, развлечения), а также в режиме дня и самостоятельной деятельности детей. В содержании педагогического процесса приоритетным является национальная культура (искусство, быт, общение), народные календарные праздники.

    Схема реализации краеведческого материала через интеграцию в образовательные области.

    Образовательные области

    Виды деятельности

    Интеграция краеведческого материала в совместную деятельность с педагогом.

    «Познание»

    Познавательные мероприятия: «Знакомство с трудом сельских жителей», «Путешествие в деревню», «Знакомство с историей Краснодарского края», «Как рубашка в поле выросла», «Посиделки с бабушкой Марфой», «Наш край кубанский», «Чем славится город Ейск», «Традиции и быт кубанского казачества»

    Беседы: «Мой город на Азовском море», «По улицам города», «Азовское море — здравница Кубани», «Растительный мир родного края», «Животный мир Кубани», «Предприятия родного города», «Моря и крупные реки Кубани», «Народы Кубани», «Путешествие по городам Кубани», «Красная книга Краснодарского края».

    Тематические развлечения об истории, традициях, культуре, быте и природе родного края.

    Дидактические игры: «С какого дерева лист?», «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек», «Части дерева», «Чей клюв», «Летает, прыгает, плавает», «Вершки — корешки», «Чьи детки», «Что едят в сыром виде, что в варенном», «Кто где живет», «Каждую птицу на место», «Что неверно», «Когда это бывает», «Чей домик?», «Пищевые цепочки», «К названному дереву беги», «Что растет в родном краю», «Собери урожай», «Кто лишний», «Найди животных нашего края», «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Кто живёт в море», «Кому, что нужно для работы», «Заселим Азовское море», «Узнай, где я нахожусь», «Откуда хлеб пришел?»

    «Труд»

    «Трудовой десант» детей и родителей (посадка деревьев и кустарников, подрезание, работа на огороде).

    Изготовление кормушек и скворечников для птиц.

    Песочные постройки (в летний период).

    Задание на лето: собрать гербарий растений Кубани.

    Ручной труд: поделки из природного материала, накопление материала для макетов «Кубанское подворье», «Подводный мир Азовского моря», «Степной мой край»

    «Художественное творчество»

    Тематическое творчество: «Животные, птицы, растения Кубани», «Урожай Кубани», «Строим дом», «В порту», «Ваза с колосками», «Корзина с хлебными изделиями», «Наш город», «Цветущие сады Кубани», «Улицы родного города», «Где я отдыхал», «Рисование национальных костюмов Кубани», «Хочу о добром рисовать»

    Оформление альбомов и рассматривание иллюстраций, открыток о родном городе и крае.

    Познакомить с декоративно – прикладным творчество Кубани: кубанская вышивка, ковань, лозоплетение, кукла – скрутка, Петриковская роспись, гончарное искусство.

    Познакомить с творчеством ейских художников: Федин,

    «Безопасность»

    Соблюдение элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улицах города и в транспорте, дорожного движения.

    Различать и называть виды транспорта, распространенные в городе, объяснять их назначение.

    Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе: способы безопасного взаимодействия с растениями и животными; безопасное поведение на море в летний период и в период ледостава.

    Выполнять правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни

    Знать и соблюдать способы безопасного поведения в соответствии с погодными условиями: в зимний период – гололед; летние грозы и ливневые дожди с градом.

    «Здоровье»

    и «Физическая культура»

    Игры народов Кубани «Кубанка», «Сбей папаху», «Молчанка», «Золотые ворота», «Горячо — холодно», «Медом и сахаром»

    Беседы: «Полезные привычки», «Точечный массаж», «Лечебный чай», «Оказание первой помощи при солнечном и тепловом ударе»

    День здоровья, спортивные праздники, развлечения.

    «Социализация»

    Встречи с интересными людьми города.

    Экскурсии по родному городу, в парк, детскую библиотеку.

    Посещение выставок художников города.

    Организация уголка краеведения в группах старшего дошкольного возраста.

    Сюжетно — ролевые игры: «Пожарные», «Защитники Родины», «Экскурсии в музей», «Экскурсии по городу».

    «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

    Творческие рассказы: «Город в котором я живу», «Город будущего». Составление экосказки о городе Ейске, Азовском море, загадок о птицах, растениях.

    Словотворчество детей с родителями: сочини стихи, сказку о городе Ейске.

    Разучивание пословиц и поговорок, стихов.

    Речевые игры народов Кубани.

    Чтение произведений поэтов и писателей Ейска, Кубани: Е. Котенко, Н. Цвирева,

    «Музыка»

    Праздники: «Край родной земля Кубанская», «Что мы знаем о родном крае», «Птицы на Кубани», «Осень на Кубани».

    Развлечения: «Знакомство с творчеством композитора, художественным руководителем Государственного Кубанского казачьего хора В. Г. Захарченко», «Творчество Ейского поэта А. Г. Мацояна», «Научи меня играть», «Узнай мелодию» «Голоса народных инструментов».

    Разучивание и прослушивание стихов, песен о Ейске, Краснодарском крае.

    Оформление папки «Песни и стихи о г. Ейске»

    Народные праздники на Кубани – Рождественские колядки, Масленица,Пасха в Кубанской семье, Яблочный спас, Покрова.

    Основой планирования духовно – нравственного воспитания в дошкольном учреждении должны быть праздники. Праздник, являясь традиционным элементом народной жизни, включает в себя народные, национальные и религиозные традиции региона.

    Каждый праздник имеет свои традиции, характерные для нашей местности. Традиции являются одним из главных механизмов накопления, сохранения и развития культуры. Лучшее, что удается создать людям (меткое слово, новую игру, красивую форму общения и т.д.), они стремятся сохранить, а для этого снова и снова повторяют сами, одобряют и поддерживают в этом других, особенно свою подрастающую смену.

    Краснодарский край издавна был краем сельскохозяйственным. Любовь к земле, извечное чувство преданности ей и ответственности за нее, знание явлений природы, во многом подкрепляющие усилия крестьянских рук, остаются той духовно-нравственной основой, без которой не существует истинная культура земледелия. Мудрость народа заложена в русском народном земледельческом календаре и сегодня заинтересованное и внимательное ознакомление с народным земледельческим календарем станет доверительным диалогом нынешнего, вступающего в жизнь молодого поколения с их далекими и близкими предками, станет той духовной осью, которая соединяет время минувшее и будущее, обеспечит органичное вхождение малыша в мир природы и культуры родного края.

    На основе русского народного земледельческого календаря составляется в дошкольном учреждении свой праздничный календарь. Календарные народные праздники – уникальная возможность для детей и взрослых ежегодно погружаться в мир одних и тех же народных песен, танцев, обрядов, игр. Праздники позволяют в увлекательном, захватывающем действии в соотвествии с возрастом детей стать посильными участниками общего события и подготовки к нему, овладеть большим репертуаром народных песен, закличек, считалок.

    «Народность» праздника, то есть участие всего народа – от мала до велика, позволяет естественным путем освоить духовный опыт своего народа: дети старшего возраста, взрослые передают усвоенное малышам, заботятся о них переходя постепенно от зрелища к активным действиям, малыши осваивают все более сложный материал, подражая старшим, обретают навыки общения.

    К проживанию календарного праздника дети и взрослые готовятся в течение определенного времени: разучивают песни, заклички, играют хороводы, знакомятся с обрядами, их значением в жизни человека, предметами быта и т.д. Важным условием постижения народной культуры является связь с современностью, с сегодняшней жизнью ребенка.

    Но календарные праздники – это не только своеобразный итог проведенной работы с детьми по усвоению фольклорного материала, мощный фактор положительного воздействия на эмоциональную сферу ребенка, но и возможность проявить свои творческие способности в любом виде деятельности по выбору и на любом уровне, без излишних физических и психологических нагрузок.

    Народные календарные праздники проводятся ежегодно совместно со взрослыми (воспитатели и родители) и детьми, как правило, на улице, по единому сценарию. Изменяется лишь долевое участие детей в них в зависимости от возраста. Детей знакомят с разнообразными стилями общения различных сословий: простонародья и дворянства. Закладываются основы вежливого поведения в различных жизненных ситуациях, а также со способами установления гуманного взаимодействия со сверстниками, с детьми разного возраста, со взрослыми.

    Примерный детский народный календарь.

    Планирование интегрированной работы по ознакомлению детей с русской праздничной культурой

    Осенние народные праздники

    Цель, программное содержание

    Цель.
    Закрепить собирательный образ осенних праздников; названия осенних месяцев; обрядовые действия, сопровождающие празднование осенних праздников.

    Программное содержание
    . Познакомить детей с понятиями «Бабье лето», «Покров»; с осенними приметами, пословицами и поговорками русского народа.

    Н. Сладков «Осень на пороге»; И. Соколов-Микитов «Листопад-ничек»; А. Твардовский «Лес осенью»; русская народная сказка «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (из поэмы «Евгений Онегин»), «Унылая пора! Очей очарованье» (из стихотворения «Осень»); А. Майков «Осень»; М. Михайлов «Лесные хоромы»; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»; М. Пришвин «Последние грибы», «Птицы и листья»; К. Паустовский «Прощанье с летом»; Г. Скребицкий «Четыре времени года».

    Художественное творчество

    Развитие продуктивного творчества:

    Рисование осенних пейзажей, образа осени. Рисование с натуры или по представлению осенних овощей и фруктов, осенних цветов. Рисование по замыслу с целью передачи впечатлений и закрепления представлений детей о содержании осенних народных праздников. Рисование на темы «Как изменила осень природу», «Осенние натюрморты». Коллективная работа «Фантазии осени», «Осень в произведениях искусства».

    А. Карнеев «Сборы к венцу»; К. Лебедев «Боярская свадьба»; В. Рыбинский «Невесту отпускают к венцу»; И. Прянишников «Возвращение с ярмарки»; К. Трутовский «По дороге на ярмарку»; А. Акимов «Благословение при сговоре крестьянской свадьбы»; С. Колесников «Уборка соломы»; Л. Попов «Поздняя осень» («За хворостом»); С. Виноградов «На гумне»; И.Левитан «Золотая осень», «Золотая осень. Слободка»; И. Шишкин «Рожь».

    Музыка

    Р. Шуман «Народная песенка», «Веселый крестьянин», «Песенка жнецов», «Деревенская песня» из музыкального цикла «Альбом для юношества»; П. Чайковский «Сентябрь. Охота», «Октябрь. Осенняя песнь», «Ноябрь. На тройке» из цикла «Времена года»;

    А. Вивальди «Осень», ор. 8, № 3 (концерт фа мажор), «Сельские песни итанцы», «Охота», «Убегающий зверь», «Ружья и собаки» из цикла «Четыре времени года»; А. Лядов «Дождик, дождик», «Окликание дождя»; Д. Кабалевский «Грустный дождик»; Т. Попа-тенко «Листопад»; М. Красев «Падают листья»; С. Майкопар «Осенью», «Облака плывут»; Ц. Кюи «Осень»; Г. Свиридов «Дождик»; Т. Захарьин «Осенний дождичек».

    Слушание народных песен: «Тебе песенку пою», «Серпы золотые» (жнивная), «Жито пожинали» (дожиночная), «Ой, да ты, родимая моя мамонька» (плач невесты), «Комара женить мы будем» (шуточная). Краски осени в музыке. Золотая осень — танцевальность, свежесть звучания, радость, звонкость. Осень поздняя — унылая, грустная, жалобная интонация. Пение: народные песни — «Веснушка-осень» (жнивная), «Как у нас в мастерской» (игровая), «Эй, ребята, не робейте» (трудовая), «Во горенке, во новой» (свадебная). Тематическая беседа-концерт «Осень», «Краски осени в музыке». Инсценирование народных песен: «Скок-поскок», «Гуси вы, гуси»; «Две тетери», «Хитрая сорока», «Коровушка», «Как в лесу-лесочке», «Как под наши ворота», «Как у нас-то козел», «Журавель», «Комара женить мы будем», «Ой, да мы матрешки», «Махоня», «Как у нашей Дуни». Хороводы: «Рябинушка-красавица», «Сею, вею росу» (свадебный орнаментальный хоровод).

    Коммуникация

    Заучивание стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», «Скучная картина»; К. Бальмонт «Осень»; И. Бунин «Лес точно терем расписной»; Н. Некрасов «Зеленый шум»; А. Майков «Люблю дорожкою лесной»; Ф. Тютчев «Листья»; В. Берестов «Корзинка». Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды».

    Осенние экскурсии в природу с целью закрепления представления детей о целостности бытия человека и природы.

    Физическая культура

    Осенние игры и состязания: «Горшки»; «Кто сильнее»; «Карусель»; «Растеряхи»; «Перетяни»; «Тяни-толкай». Игры осенних посиделок — игры-забавы: «Испорченный телефон»; «Садовник»; «Земля, вода, небо»; «Молчанка»; «Коза, коза, где твоя хозяйка». Игры-загадки: Краски; «Дед Сысой»; «Заводила»; «Круги». Игры с подражанием: «Мартышки»; «Стукалка»; «Почта»; «Перелизы»; «Кораблем». Игры-ловишки: «Колдуны»; «Жгут в кругу»; «Горячее место»; «Хвост и голова»; «Капканы»; «Золотые ворота»; «Дедушка»; «Мигалки».

    Зимние народные праздники

    Цель, программное содержание

    Цель.
    Дать детям представления о народных зимних праздниках: Рождество, Святки, Крещение, Проводы зимы — Масленица.

    Программное содержание.
    Дать детям знания о том, что многое в жизни имеет свое начало; год тоже имеет начало, это своеобразный день рождения, который люди отмечают все вместе; это общая радость, веселье, общая надежда на благополучную жизнь в новом году. Познакомить с понятием Сочельник и содержанием праздника Рождество, его значением. Познакомить детей с обрядом колядования. Рассказать, как весело проводили раньше время между Рождеством и Крещением, называемое Святками. 18 января — последние святочные гадания. Познакомить детей с последним зимним праздником Масленица — одним из самых веселых, шумных, озорных народных праздников. Он посвящен Солнцу и завершает зимний период праздников.

    Чтение художественной литературы

    А. Майков «Колыбельная»; В. Одоевский «Мороз Иванович»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»; С. Есенин «Поет зима»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимой»; Л. Толстой «Шли по лесу»; А. Фет «Что за вечер»; М. Клокова «Дед Мороз» (в сокращении); Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; «Серая шейка»; П. Бажов «Серебряное копытце»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя» (из поэмы «Евгений Онегин»); русская народная сказка «По щучьему велению»; Н. Марихин «Солнечная просека»; Г. Скребицкий «Четыре времени года»; В. Бианки «Январь»; С. Маршак «После праздника» (стихи о новогодней елке); А. Мень «Свет миру» (глава «Рождество»); Л. Медведев «В сочельник»; Н. Хвостов «Сочельник в лесу»; Г. Гейне «Божья елка»; А. Плещеев «Елка в школе»; Б. Пастернак «Рождественская звезда»; О. Ефремова «Рождество Христово»; Н. Гоголь «Коляда».

    Художественное творчество

    Детское продуктивное творчество:

    Изготовление новогодних игрушек. Предметное рисование с натуры веточки ели с рождественскими украшениями. Рисование на темы «Зимний вечер», «Первый снег». Знакомство с различными способами составления оттенков холодной «зимней» гаммы. Выполнение коллективной работы на тему «Зимние забавы». Изготовление кукол для театра «Рождественский «Вертеп»». Изготовление масок для обряда колядования. Тематическое рисование на основе знакомства с лаковыми миниатюрами Палеха на сюжеты, связанные с зимними праздниками. Изготовление подарков для родителей и друзей. Коллективная работа-коллаж «Масленичные гулянья». Рисование, аппликация по замыслу «Что больше всего запомнилось из зимних народных праздников». Изготовление праздничных поздравительных рождественских открыток.

    Приобщение к изобразительному искусству:

    Н. Пимоненко «Святочное гадание»; К. Брюллов «Гадающая Светлана»; С. Скирчелло «Святочное гадание. Гадание с зеркалом»; А. Васнецов «Гадание на картах»; С. Иванов «Масленица»; А. Кив-шенко «Колядки» (илл. к повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»); И. Крамской «Святочное гадание»; Б. Кустодиев «Ярмарка», «Балаганы», «Карусель», «Масленица»; Н. Леонова «Масленица»; В. Маковский «Балаганы на Адмиралтейской площади во время Масленицы»; В. Суриков «Взятие снежного городка»; С. Живо-товский «Святочное гадание в старину»; К. Трутовский «Колядки»; П. Каверзнев «Ряженые»; «Катание на ледянках с горы»; Е. Солнцев «Гадание»; П. Соколов «Тройка зимой»; А. Рябушкин «Катание на колесе на Масленицу»; В. Максимов «Бабушкины сказки»; И. Айвазовский «Зимой возок в степи»; В. Поленов «Зима. Имоченцы»; «Серый день. Масленица»; А. Саврасов «Зимний пейзаж».

    Музыка

    Слушание:
    П. Чайковский «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Камаринская» из цикла «Детский альбом»; «Январь. У Каменька», «Февраль. Масленица», «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года»; А. Вивальди «Зима», ор. 8, № 4 (концерт фа минор); «Страшный ветер»,«Бегать и стучать от холода», «Ветра», «Кататься по льду»,«Кататься тихо и осторожно» из цикла «Четыре времени года»; Н. Римский-Корсаков, музыка из оперы «Снегурочка»; «Проводы Масленицы», «Пляска скоморохов»; М. Глинка «Камаринская»; И. Стравинский музыка из балета «Петрушка»: «Русская», «У Петрушки», «Народные гулянья на Масленой»; С. Прокофьев «Утро»; Р. Шуман «Зимой»,«Дед Мороз»; В. Моцарт «Колокольчики звенят»; Ц. Кюи «Зима»; В. Агафонников «Сани с колокольчиками»; В. Суслин «Менуэт елочных игрушек»; А. Хачатурян «Вечерняя сказка»; М. Крутицкий «Зима».

    П. Чайковский «Танец снежинок» из балета «Щелкунчик». Народные песни: «Зимушка, зимушка, ты пришла», «Ай да, масленица», «Коза-дереза», «Во горнице» (плясовые), «Веники» (шуточная). Разучивание колядок.

    Весенние народные праздники

    Цель, программное содержание

    Цель.
    Познакомить детей с весенним аграрным периодом жизни кубанского народа.

    Программное содержание.
    Познакомить детей с первым весенним народным праздником «Сороки» (прилет птиц). Дать представления о весенних православных праздниках Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха. Приобщать детей к традиции изготовления «писанок» (роспись пасхальных яиц). Познакомить детей с традициями и обрядами, проходящими на Вербное воскресенье.

    Чтение художественной литературы

    Ф. Тютчев «Весенние воды»; В. Жуковский «Жаворонок»; С. Есенин «С добрым утром»; А. Пушкин «Великопостная молитва», «За весной, красой природы» (из поэмы «Цыгане»), «Гонимы вешними лучами» (из поэмы «Евгений Онегин»); русская народная сказка «Снегурочка»; С. Аксаков «Аленький цветочек»; Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»; Н. Сладков «Медведь и солнце»; Н. Байрамов «Птичья песенка»; А. Плещеев «Весна»; В. Бианки «Молодая ворона», «Дед Мороз и весна»; Г. Скребицкий «Четыре времени года»; А. Онегов «На лесной поляне»; М. Пришвин «Весна звука»; И. Соколов-Микитов «Звуки весны»; Л. Толстой «Черемуха», «Деревья дышат», «Яблони», «Лебедь».

    Художественное творчество

    Приобщение к изобразительному искусству:

    П. Александров «Катание на деревянных качелях. Пасха»; В. Башкеев «Голубая весна»; А. Венецианов «На пашне. Весна»; М. Клод «На пашне»; Б. Кустодиев «Крестьянский ход»; И. Левитан «Цветущие яблони», «Солнечный день», «Весна»; В. Маковский «Молебен на Пасхе»; Н. Плахов «Освящение семян»; К. Савицкий «Встреча иконы»; А. Саврасов «Грачи прилетели»; 3. Серебряков «Озими»; П. Соколов «Пахарь»; Н. Фокин «Мартовская ночь»; Г. Френц «Холодная весна»; К. Юон «Мартовское солнце»; А. Сухов «Зазеленело».

    Развитие детского творчества:

    Роспись пасхальных яиц в стиле Петрикорвской, Хохломской, Гжельской росписи. Рисование с натуры веточек вербы. Изображение солнца и солнечных дней. Рисование иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» — подснежник. Изготовление корзиночек, подставок для пасхальных яиц. Изготовление подарков для родителей, дедушек и бабушек. Изготовление праздничных поздравительных пасхальных открыток. Создание коллективной работы птиц, выполненных в технике оригами. Лепка из глины и соленого теста жаворонков с дальнейшим их расписыванием в стиле гжели, хохломы, филимоновской и каргапольской игрушек. Оформление интерьера групповой комнаты к празднику Пасха. Изготовление бумажных цветов для украшения пасхального кулича.

    Музыка

    Слушание:
    П. Чайковский «Весна» из цикла «Детские песни»; «Март. Песна жаворонка», «Апрель. Подснежник», «Май. Белые ночи» из цикла «Времена года»; «Мама», «Сладкая греза», «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом»; «Легенда» на слова А. Плещеева; Фрагмент из первого концерта для ф-но с оркестром «Веснянка»; А. Вивальди: «Весна», ор. 8 № 1 (концерт ми мажор); «Приход весны», «Песня птиц», «Ручьи разливаются», «Гром», «Шорох листвы и растений» из цикла «Четыре времени года»; Н. Римский-Корсаков, музыка из оперы «Снегурочка»: «Пролог», «Ария Снегурочки», «Песня Леля», «Шествие царя Берендея», «Игры вокруг костра», «Заключительный хор»; А. Бородин «Солнцу красному слава!» из оперы «Князь Игорь»; С. Майкопар «Весною»; А. Гречанинов «Подснежник»; Г. Свиридов «Звонили звоны»; Р. Глиэр, ел. А. Блока «Вербочки»; музыка неизвестного автора на стихи М. Лермонтова «Молитва»; В. Мотова «Солнечный зайчик».

    Слушание колокольных звонов в аудиозаписи: малиновый, пасхальный перезвоны. Н. Римский-Корсаков увертюра «Светлый праздник»; В. Филатов «Воскресение Христово». Голоса птиц в природе (аудиозапись).

    Вокальные упражнения — «Что увидели в лесу» «Капель», «Проталинки», «Все растет и распускается». Разучивание весенних закличек: «Солнышко», «Жучик-крючик», «Идет матушка Весна», «Вербохлест», «Было у матушки двенадцать дочерей», «Как во поле калина».

    Музыкально-ритмические движения: народные хороводы весенней тематики — «Заплетайся, плетень», «Травушка-муравушка» и др.

    Коммуникация

    Беседы о весенних народных праздниках и их значении — в народе сложилась традиция три раза встречать весну: 15 февраля — на Сретенье, 22 марта — на день Сорока мучеников (прилет птиц), 7 апреля — на Благовещение. Благовещение — переломный день в житейских привычках крестьян: заканчивались посиделки, начинались полевые работы.

    Показать детям, как разными художественными средствами (проза, поэзия) можно говорить об одних и тех же явлениях природы. Беседа о символе Солнца в языческой культуре древних славян — это тепло, жизнь, урожай. Символы Солнца — круг, блины, хороводы. Древний языческий обряд поклонения богу солнца — Яриле. Заучивание стихотворений: А. Пушкин «Птичка», А. Майков «Христос Воскрес!»; А. Плещеев «Уж тает снег»; А. Фет «Уж верба вся пушистая»; С. Есенин «Черемуха»; 3. Александрова «Салют весне»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот» (в сокращении); Е. Серова «Подснежник»; П. Соловьева «Подснежник»; П. Воронько «Журавли»; А. Блок «На лугу», Е. Благинина «Черемуха».

    Физическая культура

    Народные подвижные игры весенних праздников и развлечений: «Жмурки обыкновенные», «Краски»; «Горелки», «Пятнашки», «За-ря-зареница», «Пчелки и ласточки», «Волк», «Волк во рву», «Птицелов», «Стадо», «Совушка», «Перелет птиц». Музыкально-фольклорные игры: «Гуси», «Дрема», «Молчанка», «Сиди, сиди, Яша», «Вербочка», «А мы просо сеяли», «Золотые ворота», «Карусель».

    Летние народные праздники

    Цель, программное содержание

    Цель.
    Познакомить детей с летними обрядами народной праздничной культуры.

    Программное содержание.
    Познакомить детей с обрядом и атрибутами украшения летней березки. Дать представления об особенностях старинных купальских обрядов, их значении. Формировать у детей бережное отношение к природе на основе сохранения русских народных традиций общения с природой. Способствовать возрождению традиций празднования Троицы, трех Спасов.

    Чтение художественной литературы

    Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. М. Булатова); Сказка «Хаврошечка» (обр. А. Толстого); русская народная сказка «Василиса Прекрасная» (обр. А. Афанасьевой); русская народная сказка «Царевна-лягушка» (обр. А. Афанасьевой); А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; В. Бианки «Синичкин календарь», «Хвосты»; Н. Некрасов «Перед дождем»; А. Фет «Чудная картина»; А. Блок «На лугу»; М. Пришвин «Золотой луг», «Ребята и утята»; Н. Некрасов «Как молоком облитые» (из стихотворения «Зеленый шум»); Е. Благинина «Улетают, улетели»; К. Паустовский «Дремучий медведь»; И. Токмакова «Разговор старой Ивы с Дождем»; К. Ушинский «Утренние лучи»; Е, Пермяк «Ласточка, ласточкой»; Н. Телешов «Крупеничка»; Г. Скребицкий «Четыре времени года»; Л. Толстой «Девочка и грибы», «Птичка», «Три медведя», «Еж и заяц», «Белка и волк», «Как ходят деревья», «Воробей и ласточки», «Какая бывает роса на траве».

    Художественное творчество

    Приобщение к изобразительному искусству:

    В. Васнецов «Гусляры», «Баян»; А. Венецианов «Гумно. Жнецы»; А. Куинджи «Полдень. Стадо коров в Степи»;3. Серебрякова «Крестьяне» (обед в поле); И. И. Шишкин «Дорога в лесу», «Пасека в лесу»; С. Щедрин «Доение коровы»; Грейм Б. «Возвращение жнецов с поля»; Б. Кустодиев «Костер. Ночное»; К. Кольман «Лето» из серии «Вид русской деревни»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Левитан «Тишина», «Сумерки. Луна», «Сумерки. Стога», «Летний вечер», «Вечерний звон», «Деревня», «Саввинская слобода»; А. Саврасов «Пейзаж с дубами»; Ю. Дудов «Вечерняя зорька»; Н. Дубовский «После грозы».

    Продуктивная деятельность детей:

    Изготовление атрибутов для украшения березки (гирлянды, фонарики, бантики, цветы, подарочные коробочки). Рисование праздничной березки, летних пейзажей, создание коллективной работы на тему «Летние игры и забавы». Создание творческих работ по темике праздника (рисование, аппликация, оригами). Изготовление декоративного панно «Яблоневый сад» или «Солнечный день» (коллаж). Изготовление различных оберегов: коробочек из бересты; бус из гороха и плотных ягод; кубанских кукол- скруток из ткани или соломы.

    Музыка

    Слушание классических произведений: П. Чайковский «Русская пляска», «Нянина сказка», «Мужик на гармонике играет» из цикла «Детский альбом»; «Июль. Песнь косаря», «Август. Жатва» из цикла «Времена года»; плясовые мелодии на русские народные песни «Заплетайся, плетень», «На горе мы пиво варили»; А. Вивальди «Легкие дуновения», «Разные ветра», «Плач крестьянина», «Мошки и Васильки», «Летняя гроза» из цикла «Четыре времени года»; Н. Римский-Корсаков, музыка из оперы «Царская невеста»: хороводная «Яр-хмель»; Р. Щедрин, музыка из балета «Конек-Горбунок»: «Пляс Ивана», «Русская пляска»; В. Кикта «Гусли звончатые», «Гусляр Садко»; С. Майкопар «Пастушок»; С. Прокофьев «Дождь и радуга», «Ходит месяц над лугами»; Е. Тиличеева «Березка»; А. Гречанинов «В поле»; П. Булахов «Колокольчики мои, цветики степные».

    Слушание народной музыки: «Как Иван да Марья» (купальская), «Ты, собачка, не плачь» (колыбельная), «Вдоль по травке».

    Пение: «Лето рясно в рубахе красной», «Ты коси, моя коса», «Купала, купала», «Ой, жали мы, жали» (жнивная), «Ковано, бушевало колесо» (плясовая). Разучивание песен к хороводам и инсценировкам — «Ходила младешенька по борочку», «Со вьюном я хожу», «Во поле береза стояла», обр. Н. Римского-Корсакова или обр. Г. Лобачева, «Я на горку шла», «А я по лугу», «Я гнала гусей домой».

    Музыкально-ритмические движения: хороводные игры — «Капустка», «Заинька», «Колпачок», «Березка», «Мы в зеленые луга пойдем», «Сел комарик на дубочек», «Всем, Надюша, расскажи», «Козел»; хороводы — «Млада», «На горе-то калина»; парные танцы — «Выду ль я на реченьку», «На горе-то лен», «За горами, за долами», «Пойду ль, выду ль я», «По улице мостовой»; игры — «Воробей», «Звонарь», «Никонориха», «Гори, гори ясно», «Ручеек».

    Коммуникация

    Экологические беседы о народных традициях поведения в природе, взаимоотношении человека и естественной природы.

    Пересказ литературных текстов, рекомендованных для детского чтения. Заучивание стихотворений наизусть: 3. Александрова «Дождик»; Е. Серова «Незабудки», «Ландыши»; И. Токмакова «Рябина», «Осина», «Яблонька», «Ели», «Ива», «Сосны», «Дуб», «Береза»; В. Жуковский «Знать, солнышко утомлено» (из стихотворения «Летний вечер»), «Птичка»; Л. Квитко «Ручеек»; Е. Благинина «Дождик, дождик».

    Словарная работа; берег, оберег, Берегиня, амулет, талисман, специфичные названия и смысловые значения летних народных праздников.

    Физическая культура

    Игры-ловишки: «Салки и пятнашки»; «Салки с домом»; «Салки с пленом»; «Круговые салки». Образные игры: «Хитрая лиса»; «Пчелы и медведь»; «Коршун»; «Заря-заряница»; «Башмачник». Сюжетные игры: «Волк и дети»; «У медведя во бору»; «Дедушко-медведушко»; «Гуси-лебеди»; »; «Охотники и утки». Игры-соревнования: «Лапта»; «Городки»; «Камешки». Игры-загадки: «Отгадай, что мы показываем»; «Филин или пташки»; «Иван-косарь и звери»; «В «ручки»».

    Рекомендации педагогам:
    в работе с детьми не забывать, что МДОУ является светским типом учреждения, поэтому основную работу следует направить на ознакомление с традициями русского народа, проживающего на территории Кубани. При оформлении праздников необходимо использовать результаты продуктивной деятельности детей по народно-прикладному искусству. При составлении праздничных утренников и развлечений давать экологическую направленность их содержанию, подчеркнуть взаимосвязь природы и жизни людей.

    При ознакомлении детей с праздниками сезонного цикла необходимо начинать знакомство с традиций русского народа, с пословицами и поговорками о времени года; использовать и закреплять их в повседневной жизни детского сада. Закреплять знания детей о различных стилях народной росписи на основе изучения росписей атрибутики православных праздников с показом лучших изделий народных мастеров. Приближать детей к пониманию взаимосвязи природных изменений и обрядовой календарно-праздничной культуры русского народа. Обратить внимание на поэтапную работу по ознакомлению детей с весенними праздниками православной культуры.

    Взаимодействие с родителями

    Особое внимание в работе по духовно – нравственному воспитанию и формированию любви к родному краю необходимо уделять укреплению связей с родителями. Родители должны быть не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса; они должны принимать участие не только в праздниках, где играют роли, читают стихи, участвуют в играх, но и проводить совместно с воспитателем занятия, активно обсуждать вопросы воспитания на педагогических советах, родительских собраниях, семинарах.

    Интеграция краеведческого материала в совместную деятельность с семьей:

    Привлечение родителей к подготовке и проведению народных праздников и развлечений; «День Кубанской матери» — посиделки с мамами.

    Фотоальбом «Моя семья», «Путешествуем по родному городу (краю, странае)», «Символика города, края».

    Консультации: «Воспитание любви к Родине», «Аптека на опушке», «Ядовитые растения», «Лекарственная кулинария», «Наедине с природой» и др.

    Помощь родителей в организации экскурсий по историческим местам.

    Познакомить родителей с содержанием ознакомления дошкольников с народными праздниками, обрядами гадания, умением создать в домашних условиях сказочно-праздничную атмосферу (оформление интерьера, столовый этикет, преподнесение детям подарков). Приобщать родителей к совместному с детьми празднованию народных праздников.

    Рассматривать иллюстрации; вести беседы о прочитанном; выяснять, что понравилось, чем мотивируется выбор книг; формировать нравственные качества ребенка на основе бережного отношения к природе.

    Познакомить с народной кулинарией Великого поста и праздничнных дней: выпекание из теста жаворонков, пасхального кулича, технология крашения яиц, украшение стола. На прогулках с детьми использовать выученные в детском саду заклички, приговорки, дразнилки, небылицы, весенние хороводные игры. Повторять с детьми дома стихи, литературные и музыкальные произведения, рекомендованные педагогами дошкольного учреждения.

    Взаимодействие с социумом

    МДОУ работает в тесном контакте с культурно-образовательными учреждениями социума: наладили связь с Детской школой искусств, с Домом культуры; театральными студиями, в краеведческом музее, где дети познают историю родного города, района, края; художественный музей познакомить с декоративно – прикладным творчеством, творчеством художников города Ейска.

    Создание микро- и макроразвивающей среды по нравственно-патриотическому воспитанию детей

    В детском саду необходимо создать «Уголок кубанского быта», где будут собраны предметы быта кубанского народа, старины и для сравнения предметы современности. В каждой группе детского сада есть небольшой уголок патриотического воспитания (государственная символика, литература, демонстрационный материал), кубанского быта (где-то макет кубанской хаты, где-то самовар и т.д.). Реквизит постоянно пополняется. Педагоги вместе с родителями и детьми готовят пособия по произведениям, малым фольклорным формам, в уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю.

    Планируемые итоговые результаты освоения по краеведению:

    Имеющий первичные представления о своей семье, родном крае (ближайшем социуме), природе Краснодарского края:

    Проявляет заботу о своей семье;

    Имеет первичные представления об истории родного края, одежды и быта казаков; о людях, прославивших Краснодарский край, город;

    Может рассказать о своем родном городе, назвать его;

    Знает государственную символику родного края, города;

    Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Краснодарского края (Петриковская роспись, игрушка из соломы и талаша, кукла – скрутка, ковань, лозоплетение, гончарный промысел и др.);

    Знает представителей растительного и животного мира Краснодарского края;

    Имеет представление о карте родного края;

    Эмоционально, отзывчиво участвует в подготовке и проведении народных праздников, обрядовых традициях.

    Методическое обеспечение:

    1. Е.К. Ривина, Знакомим дошкольников с семьей и родословной, Москва, Мозаика – синтез, 2008 г.
    2. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова, Народные праздники в детском саду, Москва, Мозаикак – синтез, 2008 г.
    3. Е.Ю. Александрова, Е.п. Гордеева, Система патриотического воспитания в детском саду, Волгоград, «Учитель», 2007 г.
    4. ДОН Краснодарского края, Ты, Кубань, ты наша Родина, Краснодар, Мир Кубани, 2004 г.
    5. В.А. Маркова, Л.М. Данилина, З.Г. Прасолова, воспитание у дошкольников любви к малой Родине, Краснодар, Традиция, 2007 г.
    6. Е.А. Котенко, Замечательные люди Ейска, Ейск, Югполиграф, 2004 г.
    7. Энциклопедический словарь по истории Кубани (с древнейших времен до октября 1917 года), Краснодар, 1997 г.
    8. И.И. Степанов, Краснодарский край, Москва, Советская Россия, 1985г.
    9. А.В. Орлова, Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду, Владимир, 1995 г.
    10. О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Приобщение детей к истокам русской народной культуры, санкт – Петербург, «Детство — Пресс», 1999 г.
    11. Е.В. Соловьева, Наследие, Москва, Обруч, 2011 г.
    12. Н.А. Рыжова, Л.В. Логинова, А.И. Данюкова, Мини-музей в детском саду, Москва, Линка-пресс, 2008 г.
    13. И.А. Панкеев, Русские народные игры, Москва, Яуза, 1998 г.

    МКОУ Костино-Отдельская СОШ

    Рассмотрено

    Утверждено

    На педагогическом совете Приказ №___от ____2016г

    Протокол№___от ____2016г. Директор_____Л.В.Котова

    Программа

    по нравственно -патриотическому воспитанию дошкольников

    «Растим патриотов»

    Возраст детей: 4-7 лет

    Срок реализации: 3 года

    Разработчик: старший воспитатель Илларионова С.М

    2015 год

    Содержание.

    I

    .

    Целевой раздел

    1.1 Пояснительная записка

    1.2 Основные цели и задачи реализации программы по дополнительному образованию

    1.3

    Связь с другими областями

    1.4

    Формы работы по реализации основных задач программы.

    1.5

    Результаты освоения программы

    1.6 Целевые ориентиры освоения программы

    II

    .

    Содержательный раздел

    2.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 7 лет

    III

    .

    Организационный раздел

    3.1 Учебно-тематический пла
    н

    3.2 Календарно-тематический план совместной деятельности для детей 4-7 лет

    IV

    .

    Комплекс методического


    обеспечения образовательного

    процесса

    V

    .

    Литература

    I

    .

    Целевой раздел


    1.1.Пояснительная записка.

    Краеведение ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства на основе своего края, во всём многообразии её форм и методов имеет огромное воспитательное воздействие на формирование личности ребенка дошкольного возраста.

    С позиции концепции дошкольного воспитания педагогический процесс рассматривается как активное приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

    В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. В состав базиса личностной культуры включаются ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, в явлениях общественной жизни, наконец, в явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом. Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора детей, развитии их интеллектуального потенциала. Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого ─ к далёкому, от известного ─ к неизвестному, от простого ─ к сложному.

    Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович — организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы».

    Ушинский К.Д., Белинский В.Г., Добролюбов Н.А. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств — доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям — матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

    Мария Монтессори отмечала, что «местные» черты поведения человека есть таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства. Она считала, что в словах «Я люблю свой край» нет ничего поверхностного или искусственного, напротив, они отражают весьма существенные человеческие качества.

    Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, необходимо содержание образования связать с близкой, доступной для осмысления ребенком целью. А что может быть ближе и доступнее, чем-то, что нас окружает с детства: семья, любимый город, родная природа. Внимательное отношение к тому, что ближе всего, помогает формированию общих представлений о мире, о взаимосвязях в природе и обществе.

    Что же такое краеведение?
    Это совокупность знаний об истории, экономике, природе, быту, культуре края. «Край» — понятие условное и зависит от того, кто и с какой целью его изучает. Это может быть и город, и район, и улица, т.е. то, что нас окружает. Для малыша это, прежде всего, родной дом, детский сад, улица, город. Это природа, люди, дома, окружающие их, которые они видят повседневно.

    Актуальность программы.

    Программа нацелена на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к малой родине, родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания. Программа позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста, на познавательную его деятельность.

    Составленная программа для детей дошкольного возраста предназначена для расширения знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине. Данная программа предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом.

    Реализация данной программы помогает так организовать деятельность дошкольников, чтобы они лучше изучили свой край, глубже поняли особенности природы, культуры, истории, способствует формированию у детей интереса и привязанности к родному краю, развитию патриотических чувств.

    Основные формы кружковой работы – тематический, комплексные и интегрированные занятия, в них включены: беседы, рассказы педагога, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов; составление творческих рассказов. А также экскурсии, целевые прогулки к памятникам, в музеи. План многоплановый и охватывает вопросы истории, географии, экологии, культуры.

    Дети имеют возможность сочетать различные направления и формы деятельности с учетом их интересов и свободного времени. Программа предполагает использование следующих форм деятельности: коллективные, индивидуальные, групповые. Сочетание разных видов деятельности (познавательный, творческий) вызывает активность и заинтересованность.

    Срок реализации программы — 3 года.

    Программа составлена по возрастным группам: для детей 4-5 лет (средняя группа), для детей 5-7 лет(старшая группа).

    1.2 Основные цели и задачи реализации программы.

    Цель

    :

    расширять знания
    детей об истории и культуре города Воронежа и области
    , прививать интерес
    к пр

    ошлому своего края, воспитывать патриотические
    чувств

    а.

    Задачи:

    Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным селом;

    Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;

    Формирование первичных представлений об обществе, о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

    Формирование первичных представлений о крае (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему.

    Формирование интереса каждого дошкольника к настоящему и прошлому родного края, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях улиц и т.д.);

    Формирование у дошкольников желания в дальнейшем самостоятельно получать и приобретать знания о родном крае.

    Воспитание уважения и гордости за свой родной край;

    Развитие у детей эмоционально – ценностного отношения к своей малой Родине;

    Развитие познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста;

    1.3. Связь с другими областями.

    Знакомство дошкольников с родным краем процесс длительный и сложный. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой. Краеведческие знания интегрируются

    В образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, художественную.

    Представления о малой родине успешно интегрируются практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

    В совместную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников).

    В самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание картинок, иллюстраций).

    В процессе взаимодействия с семьями (создание альбомов, составление маршрутов выходного дня, рисунки детей, выполненные совместно с родителями).

    В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности и педагог должен способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. При организации краеведческой работы запланированы разнообразные виды деятельности дошкольника – игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности — обеспечивают повышение интереса

    1.4 Формы работы по реализации основных задач программы.

    Основные организационные формы:

    совместная деятельность;
    целевые прогулки по селу;
    праздники, развлечения;
    тематические выставки;
    встречи с участниками исторических событий, людьми искусства;
    работа в школьном музее «Отдельские Истоки».

    Методы и приемы:


    диалоги; беседы, рассказ воспитателя, родителей;
    сюжетно-ролевые игры, дидактические, подвижные игры;
    проблемные ситуации;
    проектирование;
    конкурсы, викторины;
    экспериментирование;
    коллективно-творческие дела;
    наблюдения;
    целевые прогулки и экскурсии;
    рассматривание картин, иллюстраций.

    1.5 Результаты освоения программы.

    Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

    Дети должны знать:

    4–5 лет.

    С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

    Уметь рассказывать о своем родном городе.

    Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, милиционером и т.д.).

    Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

    5–6 лет.

    Знать свой домашний адрес, название города, округа.

    Иметь представление о символике города, округа.

    Знать название близлежащих улиц.

    Иметь представление о жизни и быте курян.

    Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.

    Знать профессии своих родителей.

    Знать правила поведения в природе.

    Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

    6–7 лет.

    Краткие сведения об истории города, округа.

    Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

    Знать герб, флаг и гимн города Воронежа и своей страны.

    Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

    Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

    Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

    Правила безопасности поведения в природе и на улице города.

    Иметь элементарные представления об охране природы, о заповеднике Воронежской области.

    Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

    1.6. Целевые ориентиры освоения программы.

    Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

    Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

    Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свои город, край, страну, их достижения, имеет представление об их географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

    Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу, ощущает принадлежность к определенной культуре.

    Обладает способностями, позволяющими адаптироваться в социально-культурной среде.

    II

    .

    Содержательный раздел.

    2.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 7 лет.

    Возрастные особенности детей 4-5 лет.

    В

    игровой деятельности
    детей среднего дошкольного возраста
    появляются ролевые взаимодействия.
    Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры.
    Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

    Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
    Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
    Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на
    бу

    магу и т.д.

    Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а
    также планирование последовательности действий.

    Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями крупной моторики.
    Развиваются

    ловкость,

    координация движений.

    К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

    Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
    Начинает складываться произвольное запоминание:
    дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

    Начинает

    развиваться образное мышление.
    Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

    Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

    Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

    В

    среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
    Речь становится предметом активности детей.
    Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

    Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

    Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.
    Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
    Ведущим становится познавательный мотив.
    Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

    У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
    Повышенная обидчивость пред
    с

    тавляет собой возрастной феномен.

    Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.

    Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

    Возрастные особенности детей 5-6 лет.

    Дети шестого года жизни уже
    могут распределять роли
    до

    начала игры

    н

    строить свое поведение, придерживаясь
    роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие
    .

    При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

    Развивается изобразительная деятельность детей. Это
    возраст наиболее
    активного рисования.
    В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

    Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
    Овладевают обобщенным способом обследования образца.
    Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.
    Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
    Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

    Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

    Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

    Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

    В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того,
    продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.
    В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

    Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

    Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
    активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

    Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

    Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в
    повседневной жизни.

    Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

    Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

    Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

    Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение общаться, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь
    ,

    образ Я.

    Возрастные особенности детей 6-7 лет.

    Игровые действия детей становятся более сложными,
    обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

    Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
    Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
    Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

    Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

    При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

    Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и
    построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

    Дети быстро и

    правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;
    способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

    В этом возрасте дети уже
    могут освоить сложные формы сложения
    из листа

    бумаги

    и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.
    Данный вид

    деятельности

    не просто доступен детям — он
    важен для углубления их пространственных представлений.

    Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей
    и

    животных.

    У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

    Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

    Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

    Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

    Продолжает развиваться внимание дошкольников,
    оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

    У дошкольников

    продолжает развиваться речь:
    ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

    В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

    В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

    III

    .

    Организационный раздел

    3.1. Учебно-тематический план.

    3.2 Календарно — тематический план совместной деятельности для детей 4-7 лет

    Средняя группа.

    Сентябрь

    «Мое село родное».

    уточнить, что знают дети о своем селе, какие места могут узнать.

    Рисование «Дома в нашем селе».

    1.Рассматривание слайдов, фотографий с видом села

    2.Беседа «Улица, на которой я живу»

    «Мой адрес».

    1.Тематическое занятие «Я живу в селе Костино-Отделец».

    2.Оформление стенгазеты «Достопримечательности нашего села».

    Октябрь

    «Мой детский сад».

    Дать представления детей о жизни в детском саду.

    Проектная деятельность

    «Мой любимый детский сад».

    1.Беседа «Моя любимая игрушка в детском саду».

    2.Экскурсии по детскому саду и вокруг детского сада».

    1.Итоговое занятие «Мой любимый детский сад».

    Ноябрь

    «Мой детский сад».

    Закреплять навыки вежливого обращения с окружающими.

    Проект «Учимся встречать гостей»

    1.Ознакомление с окружающим «Наведем порядок вместе».

    2. Развитие речи «Будьте здоровы, зайчишки».

    Игровая ситуация «Угощение для птиц».

    1.Осеннее развлечение «Приходите к нам на ярмарку!»

    Декабрь

    «Моя семья»

    учить детей замечать настроение родных окружающих вызвать эмоциональный отклик.

    1.Развитие речи «Я и моя семья»

    2. Рисование

    «Дом, в котором ты хотел бы жить».

    1.Сюжетно- ролевая игра «Дочки-матери»,

    2. Игровая ситуация «Праздничное чаепитие в семье.

    Новогодний праздник для всей семьи

    «Новогодние чудеса у елки»».

    Январь

    «Дружные ребята»
    формировать у детей представление о том, что такое дружба.

    1.Рассказ «У меня есть друг хороший».

    1.Чтение рассказа Н.Н.Носова «Фантазеры»

    2.Ролевая игра «Вместе строим новый дом».

    Игра — развлечение

    «Огуречик – огуречик».

    Февраль

    «День Защитника Отечества»

    дать представления о воинах защитниках нашей страны.

    1.Проектная деятельность «Защитники Отечества».

    2.Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»

    3.Аппликация с рисованием «Папин портрет».

    1.оформление стенгазеты «Мой папа солдат»

    2.«Наша Армия родная»- открытое занятие

    Спортивное развлечение с родителями «Пехотинцы и моряки»(совместно с детьми ср.группы)

    Март

    Подвести к понимаю, что все члены семьи нуждаются в заботе, любви, помощи.

    1. Аппликация «Цветы для мамы».

    2.Рисование «Мамочкин портрет».

    1.Беседа: «Как я помогаю маме»

    2.Ситуативный разговор «Как можно порадовать маму, бабушку»

    3. Заучивание и чтение стихов про весну, солнышко, маму, бабушку

    Праздник для наших мам и бабушек

    Апрель

    «День Космонавтики»

    Дать необходимые сведения о космонавтах России.

    1. Тематическое занятие «Мы тоже к звездам полетим»

    2.Рисование «Космос»

    1.Сюжетно – ролевая игра «Мы — космонавты»

    2.Просмотр презентации о космосе

    Конкурс поделок из бросового материала «Моя ракета»»

    Май

    «День Победы»

    Дать первоначальные представления о Дне Победы.

    1.Тематическое занятие «Этот праздник со слезами на глазах»

    2.Рисование на тему «День Победы»

    1.«День Победы»

    Рассматривание иллюстраций, беседа о Дне Победы, о Великой Отечественной войне.

    Акция «Георгиевская ленточка»

    Старшая группа.

    Сентябрь

    «Село Костино-

    Отделец »

    дать представление о родном селе, значительных местах

    1.Викторина по иллюстрациям «Узнай картинку села».

    3. Рисование «Церковь нашего села»

    1.Рассматривание фотоальбома и беседа «Мое родное село».

    1.Тематическое занятие с просмотром презентации

    «Природа нашего села».

    2.Экскурсия на аллею славы нашего села.

    Октябрь

    «Я и мой дом»

    Воспитывать любовь к родному дому.

    1.«Дом,в котором я живу».

    2.«Вещи вокруг нас».

    3.Рисование «Жил-был я».

    1. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Новая квартира».

    2. Сюжетно – ролевая игра «Принимаем гостей».

    Итоговое занятие «Дом, в котором мы живем».

    Ноябрь

    «Наш любимый детский сад»

    закрепить и расширить представления детей о жизни в детском саду.

    1.Беседа «Детский сад».

    2. Рисование «Как мыиграем в детском саду».

    1.Беседа о важности всех работников детского сада.

    2.Чтение нанайской сказки, «Хлеб да соль».

    Конкурс стихов «Наш веселый детский сад»

    Декабрь

    «Что такое дружба»

    Дать первоначальное представление о том, что такое — дружба.

    Познавательные занятия

    1.«Что такое дружба».

    2. «Как себя вести».

    1.Беседа «Как мы готовимся к Новому году».

    2.Украшение группы к празднику.

    Новогодний праздник

    « Новогодняя сказка».

    Январь

    «Рожественские традиции нашего села»

    Дать представления о традициях нашего народа.

    1.«Народные рождественские колядки».

    2.Игра – путешествие Зимние забавы детей (русские традиции).

    1.Беседа о характерных признаках января «Месяц январь – зимы Государь». 2.Разучивание поговорки: «Вот так месяц – ломонос: береги свой нос!»

    1.Досуг «Рождественские посиделки» .

    2. Экскурсия в храм

    Февраль

    «Наша Армия Сильна»

    Расширять знания об армии, о воинах – защитниках.

    1.Рисование «Солдат на посту»

    2. «Кто такие защитники Отечества».

    3.Просмотр презентации «Наша Армия сильна».

    1.«Что мы Родиной зовем?»

    2.«Православные святые».

    1.Спортивное развлечение с родителями «Пехотинцы и моряки»

    2.Посещение краеведческого музея

    Март

    «Я и моя семья»

    Закрепить представления детей о членах семьи, их родственных связях.

    1.Проектная деятельность

    «Расскажи о своей семье».

    1.Чтение сказки «Айога».

    1.Развлечение «8 марта- мамин день!»

    «Герои космоса»
    дать представление об освоении космоса.

    1. Ознакомление с окружающим (презентация о Ю.А.Гагарине»

    2. Рисование «Ракета летит к звездам».

    1.Чтение Н. Носов «Приключения Незнайки на Луне».

    2.Рассматривание иллюстраций с изображением космоса;

    Конкурс поделок из бросового материала «Моя ракета»

    «День Победы»
    показать детям массовый подвиг народа во время Великой Отечественной войны.

    Открытое занятие

    1. «Этот день мы приближали, как могли!»

    2. «Святые места России».

    1.Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны.

    3.Чтение рассказов земляка Л.Д.Аронова.

    1. Акция «Бессмертный полк ».

    Месяц. Тема. Цель

    Образовательная деятельность

    IV

    .

    Комплекс методического обеспечения

    образовательного процесса.

      Дидактические и наглядные пособия;

      Современные средства ТСО (компьютеры, проектор и т.д.);

      Методическая, краеведческая, художественная литература;

      Репродукции и иллюстрации картин;

      Фотоальбомы «Наше село», «Памятные места и достопримечательности нашего села», «Хоперский Заповедник », и т.д.

      Рассказы писателя земляка Л.Д.Аронова

      Электронные презентации в соответствии с тематическим планированием;

      Грамзаписи и аудиозаписи;

      Карта Воронежской области;

      Символика России, города Воронежа, Терновского района;

      Буклеты, наборы открыток;

    V

    . Литература.

      «С чего начинается Родина?» / Под ред. Л. А. Кондрыкиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

      Баранникова О.Н.Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду,-М.2007.

      В.Н. Матова «Краеведение в детском саду СПб.: ООО « Издательство «Детство-пресс». 2014.

      Ватаман В.П.Воспитание детей на традициях народной культуры.- Волгоград,2007.

      Вахрушев А.А., Кочемасов Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй
      ,
      мир
      ! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: «Баласс», 2001

      Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб., 2003.

      Г. Блинова Познавательное развитие детей 5 – 7 лет.Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

      Дошкольникам о защитниках Отечества под. Ред. Л.А. Кондрыкинской.-2007.

      Как знакомить дошкольников с природой./ Л.А. Каменева, А.К.Матвеева, Л.М. Маневцова и др.;Под ред. П.Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1983.

      Козлова С.А., Я — человек. Программа приобщения ребенка к социальному миру.-М.1999.

      Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет.-М.2007.

      Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.«Развитие связной речи по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» — М.: «Издательство ГНОМиД», 2001.

      Круглова Т.А., Ерохина Е.Л. Государственные символы России.- М, 2002.

      Лосева А.Ю. Как помочь ребенку полюбить свой родной город /Детский сад от А до Я,2003,№ 3.

      Маханёва М. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие». Издательство: Сфера, 2009г.

      Н.Г. Пантелеева «Знакомим детей с малой Родиной»: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера,2015.

      Шварц Т.В., Немченко Е.В., Ильина С.В. «Курские края — Родина моя», Курск, 2014 г.

    ПРОГРАММА

    нравственно-патриотического воспитания

    «Маленький гражданин»

    Барнаул 2015

    I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1Пояснительная записка.

    1.1.1. Актуальность

    1.1.2. Цель рабочей программы

    1.2.Планируемые результаты освоения ООП ДО на этапе завершения дошкольного образования

    2.1.Этапы внедрения программы

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    Литература

    I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1Пояснительная записка.

    1.1.1. Актуальность

    О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

    Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

    Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его души. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота.

    Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

    Родной город… Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

    Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

    1.1.2. Цель рабочей программы

    Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

    1.1.3. Задачи рабочей программы

    Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.

    Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

    Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

    Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

    Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

    Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

    Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.

    Воспитание здорового образа жизни.

    Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

    1.1.4. Принципы рабочей программы:

    Доступность
    . Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

    Непрерывность
    . На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

    Научность
    . Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

    Системность
    . Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

    Преемственность
    . Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

    Культуросообразность
    . Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

    1.2. Планируемые результаты освоения ООП ДО на этапе завершения дошкольного образования.

    Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

    Дети должны знать:

    3–4 года.

    Знать имя, отчество родителей.

    Знать где работают их родители.

    Знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к оборудованию участков, и группы, ухаживать за растениями.

    Знать имя, отчество сотрудников детского сада, уважать их труд, уметь оказывать посильную помощь взрослым.

    Знать некоторых домашних и диких животных родного края; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать насекомых.

    Знать название своего города; с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.

    4–5 лет.

    С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

    Уметь рассказывать о своем родном городе.

    Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, милиционером и т.д.).

    Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

    5–6 лет.

    Знать свой домашний адрес, название города, округа.

    Иметь представление о символике города, округа.

    Знать название близлежащих улиц.

    Иметь представление о жизни и быте народа Алтайского края.

    Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.

    Знать профессии своих родителей.

    Знать правила поведения в природе.

    Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

    Различать некоторые рода войск.

    6–7 лет.

    Краткие сведения об истории города, округа.

    Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

    Знать герб, флаг Алтайского края и своего города.

    Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

    Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

    Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

    Правила безопасности поведения в природе и на улице города.

    Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках Алтайского края.

    Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

    Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

    Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ;

    Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

    Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

    Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);

    Примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

    Устав ДОУ;

    Положение о рабочей программе.

    Рабочая программа предназначена для работы с детьми 3-7 лет. Программа рассчитана на учебный год, объем в часах индивидуален для каждой группы, в зависимости от восприятия данной темы воспитанниками. Продолжительность занятия: вторая младшая группа: 10-15 мин, средняя группа: 15-20, старшая группа: 20-25 мин; подготовительная группа — 25–30 мин.

    Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода развития детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа), средний возраст (4-5 лет, средняя группа), старший дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и подготовительная к школе группа).

    Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по разделам.

    1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).

    4 раздел «Наша кладовая».

    1 раздел «Вместе дружная семья».

    Семья и детский сад – первый коллектив ребенка и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. В этом разделе дети знакомятся с историей своей семьи, рассказывают где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать.

    Цель: Воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.

    Познакомить с понятием «семья». Учить детей называть членов семьи; внушать детям чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

    Формировать интерес к своей родословной.

    Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.

    Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

    Познакомить детей с историей детского сада.

    2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».

    Возникла необходимость воспитания бережного отношения к малой Родине через её познание.

    Основной его задачей является формирование представления детей о географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывает темы: местоположения города, климат, природа и полезные ископаемые, символика родного края.

    Формировать представления детей о географических, климатических, социально-экономических особенностях малой Родины, символике родного края.

    Расширять представления о природных богатствах сахалинской земли, в особенности города: растительном и животном мире; полезных ископаемых.

    Воспитывать любовь к природе родного края и чувства сопричастности к ее сбережению. Дать понятие о заповедниках.

    3 раздел «Город, в котором я живу».

    Цель: Дать элементарные представления об истории, первопроходцах, героях труда и Великой Отечественной Войны, о защитниках Отечества, достопримечательностях города, социально-экономической значимости города.

    Формировать представление об исторических корнях города.

    Расширять представления о достопримечательностях, социально-экономической значимости города.

    Воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда, Великой Отечественной Войны, защитникам Отечества.

    4 раздел «Наша кладовая».

    Цель: Дать представление дошкольникам о народах, живущих в городе и культуре, которую они представляют.

    Формировать представление об основных профессиях жителей города.

    Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов округа, их жизни, быту, культуре, языку, традициям.

    Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.

    2.1.Этапы внедрения программы

    Сбор информации.

    Разработка и внедрение программы.

    Разработка и реализация плана программы.

    Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

    Реализация планов обеспечивающих выполнение программного материала.

    Регулирование выполнения программы.

    Текущий мониторинг выполнения программы.

    Итоговый анализ реализации программы, итоговый мониторинг.

    Тематическое планирование

    II младшая группа (3–4 года)

    III неделя

    Сентябрь

    Экскурсия по детскому саду (знакомство с сотрудниками детского сада, с помещениями)

    Сюжетно-ролевая игра «В детском саду»

    Природоохраняемая акция «Сохраним цветок»

    Целевая прогулка (растения участка, природа родного края)

    Беседа «Моя семья»

    Проект (занятие) «Мама, папа, я – семья»

    Проект (рисование) «Портрет семьи»

    Проект (занятие) «Как животные родного края к зиме готовятся»

    Проект «Варвара-краса, длинная коса» (знакомство с трудом мамы).

    Беседа «Хорошо у нас в саду»

    Сюжетно-ролевая игра «Бабушка приехала»

    Рассматривание иллюстраций «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

    Природоохраняемая акция «Покормите птиц зимой»

    Целевая прогулка к ближайшей улице, находящейся возле детского сада.

    Наблюдение за трудом младшего воспитателя.

    Музей «Друзей и дружбы» – что мы там видели.

    Проект «Мой родной город».

    Проект (конструирование) «Мы построим новый дом».

    Беседа «Домашние животные у нас дома».

    Лепка «Угостим новых знакомых оладушками».

    «Белая береза под моим окном» – деревья в родном городе.

    Проект (рисование) «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей».

    «Как мы с Фунтиком возили песок». Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье.

    Беседа «Как стать сильным?»

    «Я и моя мама».

    Проект (рисование) «Для мамы расческу я нарисую. Порадую милую, дорогую».

    «Что мы делаем в детском саду». Труд взрослых.

    Проект «помоги растению».

    «Рассказы о своей семье».

    «Наши добрые дела». Труд взрослых

    Беседа «Дом в котором мы живем».

    Аппликация «Строим, строим дом. Вырос дом огромный».

    Целевая прогулка к украшенной к празднику улице.

    Проект (рисование) «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют»

    Чтение стихотворений «Что такое лес?», «Что такое луг?», «Что такое река?», «Что такое море?» из сборника В.Степанова «Наша природа».

    Беседа «Наш город».

    Природоохраня-емая акция «Посади цветок»

    Экскурсия в сквер к памятнику Адмирала С.О.Макарова

    Акция «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой»

    Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Оби»

    Познавательное развитие «Труд воспитателя».

    Физкультурный досуг «В здоровом теле, здоровый дух».

    «Друзья наши меньшие» – знакомство с бурым медведем Сахалинских лесов.

    Беседа «Барнаул– моя родина».

    Лепка «Божьих коровок скорее слепите! Деревья от тли спасите».

    Развлечение «Путешествие в страну чистоты и здоровья».

    Рассматривание фотоальбома «Город Барнаул» здания и памятники города.

    «Наша дружная семья».

    Средняя группа (4–5 лет)

    III неделя

    Сентябрь

    «Детский сад» Знакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду.

    Проект (занятие) «У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

    Акция «Сохраним цветок»

    «В нашем детском саду» Труд взрослых.

    Беседа «Семья» – дать понятие семья, о родственных отношениях.

    Прохождение экологической тропы – природа

    г. Барнаула

    «Семейная фотография» – расширение знаний о своей семье.

    Проект «Мой родной город».

    Экскурсия «С чего начинается Родина?» (улицы города).

    Труд: «Помоги дворнику собрать опавшие листья»

    С.Черный «Когда никого нет дома» – чтение стихотворения.

    Целевая прогулка «В нашем городе строят новый дом».

    Проект (рисование) «Построим большой дом».

    Беседа «Мое здоровье».

    Труд взрослых: понятие «профессия», профессии сотрудников детского сада.

    «Моя семья» – любимые занятия родителей и других членов семьи.

    Природоохраняемая акция «Покорми птиц зимой».

    Проект «Дружат дети на планете».

    Целевая прогулка по близлежащей улице, прилегающей к детскому саду.

    Досуг «Рота, подъем!»

    «Мы следопыты» – о жизни диких животных в лесах Алтайского края.

    Проект «Письмо в сказочную страну», знакомство с профессией почтальона.

    «На земле, в небесах и на море» – об армии, о родах войск.

    «Папы, дедушки – солдаты» – о государственном празднике «Защитники Отечества».

    «Наша мама лучше всех».

    «Город. Транспорт. пешеход».

    «Люблю березку русскую». (деревья и растения, природа родного края)

    Развлечение «Быть здоровыми хотим».

    «Мой город», рассматривание альбома о городе Барнаул.

    «В гости к деду Природоведу» – экологическая тропа весной.

    Беседа «Помощники» – об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи.

    Знакомство детей с флагом России и Алтайского края.

    Экскурсия по праздничным улицам города.

    Рассказ воспитателя «О Дне Победы».

    Сюжетно-ролевая игра «Мы рыбаки», знакомство с профессией рыбака.

    Целевая прогулка к посвященной Великой Отечественной Войне.

    Акция «Озелени участок»

    Проект (рисования) «Салют в честь праздника России».

    Досуг «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».

    Рассказ воспитателя о лекарственных растениях.

    Экскурсия к памятнику ВОВ

    Проект (рисования) «Мой детский сад».

    Досуг «Преодоление препятствий».

    Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности города Барнаула».

    Акция «Природа просит защиты» – бережное отношение к природе родного края.

    Чтение художественной литературы для детей на семейную тему.

    Рассматривание фотоальбома «Наша дружная семья».

    «Мой край задумчивый и нежный».

    Старшая группа (5–6 лет)

    III неделя

    Сентябрь

    Рассказ воспитателя «О Дне рождения г. Барнаула».

    Беседа с детьми о летнем отдыхе – страна большая, наш край, город ее часть.

    «Край, в котором мы живем» (географическое расположение, климатические особенности).

    Экскурсия по экологической тропе (растительный мир родного края, г.Барнаула).

    Мир природы «Хвойные и лиственные деревья».

    Сюжетно-ролевая игра «МЧС».

    Рассказ воспитателя «О символике родного края».

    Рассматривание карты России, карты Алтайского края (местоположение г.Барнаула).

    Беседа «Чем славится

    г.Барнаул» (на основе наглядного материала).

    Экскурсия к строительству нового дома.

    «Поиграем в экономику» (что из чего сделано?)

    Выставка рисунков «Мама лучшая на свете» посвященная Дню матери.

    «Панорама добрых дел».

    Природоохраняемая акция «Не рубите елочку».

    Создание группового альбома «Все профессии важны, все профессии нужны» (профессии округа).

    Чтение рассказа «Кто хозяин?» (В.Осеева)

    Изготовление с детьми и родителями герба г. Барнаула.

    История возникновения

    г. Барнаула

    Проект (д/и) «Вкусная и полезная пища».

    Защитники земли Русской (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).

    Природный мир «Природа и человек».

    Акция «Подарки для Защитников Отечества».

    Праздник День Защитника Отечества.

    Целевая прогулка по близлежащим улицам г. Барнаула. Природоохраняемая акция «Берегите птиц».

    Изготовление альбома фотографий «Достопримечательности

    г. Барнаула».

    Экскурсия в Центральную районную библиотеку «Встреча с знаменитыми людьми

    г. Барнаула».

    Беседа с детьми «Люди каких национальностей населяют наш город».

    Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по г.Барнаулу».

    «Кем работают наши родители».

    Экскурсия к памятнику ВОВ.

    Тематический праздник «День Победы». Встреча с героями локальных войск г. Барнаула

    «Вкусная и полезная пища».

    Беседа «Национальная одежда коренных народов».

    Викторина «Знаешь ли ты свой город?»

    «Украсим детский сад» (озеленение территории детского сада).

    «Дом, в котором я живу» выставка рисунков.

    Досуг «Зарница».

    «Лесные приключения» путешествие по экологической тропе.

    Беседа «Рыбы наших водоемов». Сбор гербария.

    Экскурсия в краеведческий музей.

    Развлечение «Приключения капельки».

    Познакомить с заказником «», с животными, занесенными в Красную книгу.

    Игровая обучающая ситуация «школа для игрушечных зайчиков».

    Составление с детьми Красной книги г. Барнаула

    «Символика города».

    «Наша дружная семья» – о коренных народах населяющих город.

    Подготовительная группа (6–7 лет)

    III неделя

    Сентябрь

    Конкурс рисунков «Памятники героям» посвященным к дню рождения города Барнаула.

    Родные просторы (знакомство с местоположением г. Барнаул на карте).

    «Край, в котором мы живем».

    Проект «Наше дерево».

    «Как можно стать юным экологом».

    Посещение Центральной районной библиотеки «Как все начиналось?».

    Оформление подборки из домашних фотоальбомов «История моего города».

    Экскурсия по близлежащим улицам

    г.. Рассказ педагога о происхождении названий улиц.

    Проект (комплексное занятие) «Символика Сахалинской области» (изобразительная и музыкальная деятельность).

    Беседа «Лес – многоэтажный дом», знакомство с профессией лесника, егеря.

    «Кладовая

    Алтайского края» (полезные ископаемые).

    Спортивный досуг, посвященный Дню матери.

    Беседа «Важные даты Алтайского края и г. Барнаула»

    Экскурсия в музейную комнату школы №54 (преемственность).

    Изготовление плакатов на тему «Сохраним красавицу елку».

    Творческая гостиная для детей и родителей «Культура народов».

    Спортивное развлечение «Достань пакет», «Ориентировка по карте».

    Чтение З. Александрова «Дозор». А. Нехода «Летчики».

    Экскурсия в Центральную районную библиотеку..

    Сбор информации об участниках войны – жителях нашего города.

    Природоохраня-емая акция «Помогите птицам зимой».

    Оформление альбома «История детского сада «Аленький цветочек» в фотографиях».

    Операция «Радость» изготовление подарков и вручение солдатам воинской части

    г.Барнаула.

    Праздник– День Защитника Отечества.

    Праздник «Наши мамы».

    «Все профессии нужны, все профессии важны».

    Беседа с использованием эксперимента «Край родной» (климатические особенности).

    Рассказ педагога о Героях Советского Союза.

    Досуг «Зеленая служба Айболита» (к всероссийскому дню здоровья).

    «Чем богат наш край» – экскурсия в краеведческий музей.

    Проект (рисование) «Язык орнаментов».

    Беседа «Архитектура родного города». акция «Спасти и сохранить».

    Экскурсия к «Стеле памяти». посвященной ВОВ.

    Рассказ педагога о заповедных местах Алтайского края.

    Викторина «Конкурс знатоков родного города».

    «Я и мой город» с использованием поэтических произведений искусства, местных поэтов, художников.

    День взаимопомощи «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада).

    Беседа «Красная книгаАлтайского края».

    Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу».

    Игра – фестиваль «Загадки Лешего».

    Тренировочное упражнение «Учимся радоваться природе».

    Досуг «Зарница».

    Беседа «Зачем людям нужна вода?»

    Составление творческих альбомов по рассказам детей «Мой город».

    Государственная символика, символика города, Алтайского края(День флага).

    Праздник алтайского народа (традиции, игры, обряды).

    Досуг «Наши друзья деревья».

    Операция «Радость» – изготовление подарков для участников войны в мирное время.

    Встреча с участниками Чеченской и Афганской войны (подарки, благодарственные письма).

    Взаимодействие с родителями по патриотическому воспитанию детей

    Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанников.

    Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

    Взаимодействие с родителями

    Мероприятия

    Сроки выполнения

    Ответственные

    Проведение родительского всеобуча.

    По плану ДОУ

    Заведующий, старший воспитатель

    Выставка цветов и композиций посвященных Дню города.

    Сентябрь

    Клуб выходного дня для родителей «Загадки осени» (конкурс-выставка собранного урожая нашего края).

    Воспитатели

    Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех».

    Воспитатели, родители, старший воспитатель

    Круглый стол, посвященный Дню матери.

    Воспитатели, старший воспитатель

    День открытых дверей «Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста».

    Заведующий, старший воспитатель, воспитатели

    Оформление стенда «Древо своей семьи».

    Родители, воспитатели

    Конкурс плакатов «Защитники Отечества».

    Воспитатели, родители, старший воспитатель

    Досуг «Мой – папа».

    Воспитатели, родители

    Проект «Мама, папа, я – спортивная семья».

    По плану ДОУ

    Воспитатели, музыкальный руководитель,

    воспитатели, родители

    Организация совместных занятий детей и родителей.

    Изготовление подарков для ветеранов ВОВ. Проект «Дети ветеранам».

    Родители, воспитатели

    День взаимопомощи: «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада). Проект «Зеленая улица».

    Родители, воспитатели

    Экологический форум «Съезд животных Алтайских лесов».

    Родители, воспитатели, старший воспитатель

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    Формы и методы работы по патриотическому воспитанию детей.

    Работа по патриотическому воспитанию проводится с применением разнообразных форм и методов.

    1. Познавательные занятия

    Занятия, посвященные изучению государственных символов России (история возникновения г. Барнаула, Алтайского края, их символика).

    Занятия о происхождении города, географическом расположении, климате и т.д.

    2. Традиции

    Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами русского народа укрепляет связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и уважения к русскому народу, истории Барнаула. Для этого проводятся:

    Обрядовые праздники: «Рождественские колядки», «Масленица», «Посиделки»; они объединяют всех участников, вызывают радостные волнения, эмоциональный подъем, дают возможность полнее проявить свою фантазию, изобретательность, творчество;

    Экскурсии в краеведческий музей г. Барнаула;

    Тематические досуги «Мой край задумчивый и нежный», «Моя семья», «Мой папа», «Зарница».

    3. Природа и экология

    Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе на прогулках и экскурсиях. Постепенно у детей формируются представления о родном городе, природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед ней.

    4. Героическое прошлое

    Важно донести до детей мысль: спустя много лет люди помнят о событиях грозных лет войны, чтя память погибших, окружат вниманием и любовью людей защищавших нашу Родину. Это такие мероприятия как:

    5. Ежегодный месячник военно-патриотического воспитания, во время которого организуются:

    Конкурс плакатов и рисунков «Защитники Отечества».

    Занятия «Дети – герои», «Герои войны – наши земляки».

    «Занятия мужества», на которых дети обращаются к славным подвигам российского солдата, проявившего беспримерное мужество в суровое для страны время.

    6. «Неделя памяти» включающая:

    Оформление поздравительных открыток и подарков для ветеранов войны.

    Занятия, беседы.

    Утренник «День Победы» с приглашением ветеранов войны.

    Экскурсия к «Стеле памяти» посвященной участникам Великой Отечественной Войны.

    7. Взаимодействие с родителями

    Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Родители оказывают большую помощь, активно участвуют в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. С их участием проводятся:

    Выставки рисунков, поделок: «Моя мама лучше всех», «Моя семья» и др.

    Оформление групповых комнат.

    Благоустройство ДОУ.

    Труд бытовой в природе.

    Утренники, праздники, экскурсии, соревнования.

    Природ охраняемые акции «Посади цветок», «Изготовление кормушки» и др.

    Патриотическое воспитание осуществляется во всех направлениях работы с детьми: в ознакомлении с окружающим и с художественной литературой, развития речи, музыке, изобразительном искусстве.

    Материально-техническое сопровождение

    Дидактические и наглядные пособия;

    современные средства ТСО;

    методическая литература;

    Репродукции картин;

    картинки с различными видами войск и Защитников Отечества, фотоальбомы «Мой город»; «Моя семья»;

    художественная литература;

    грамзаписи и аудиозаписи с песнями военных лет;

    карты, атлас Алтайского края;

    символика Алтайского края и г. Барнаула, глобус и т.д.

    Литература

    Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.

    Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

    Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.

    Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.

    Игушенцева А. Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.11-13.

    Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.

    Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.

    Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада // Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.

    Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.

    Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.

    Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.

    Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

    Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.